Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «PODCAST» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con pODCAST. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué es la asertividad? ¿Por qué es importante en nuestra comunidad? (Reflexión guiada). Analizar historias cortas o relatos que ejemplifiquen conductas asertivas y no asertivas, basados en textos del libro de Saberes (pág. X). Discusión en grupos sobre situaciones cotidianas donde se requiere asertividad o empatía. Investigación en pequeños grupos sobre personajes históricos o figuras de la comunidad que ejemplifiquen la asertividad. Lectura y análisis de textos en inglés que aborden temas de respeto y comunicación, subrayando expresiones asertivas (ejemplo: extractos del texto literario en inglés). Elaboración de mapas conceptuales sobre la importancia de la asertividad en la comunidad. Diseño de un esquema de podcast: temas, estructura, roles (quién entrevista, quién narra, etc.). Creación de guiones breves en español e inglés, promoviendo el uso de expresiones asertivas y vocabulario relevante. Planificación de actividades de grabación y edición, considerando recursos disponibles. Taller de habilidades de comunicación asertiva: simulaciones y juegos de rol en los que los estudiantes practiquen expresar opiniones y sentimientos de forma respetuosa. Análisis de casos prácticos y debates en torno a conductas asertivas vs. agresivas o pasivas. Exploración de textos literarios en inglés que ejemplifiquen actitudes de respeto y diálogo. Creación de contenidos para el podcast: entrevistas simuladas, narraciones, testimonios en relación a la comunidad. Uso de recursos tecnológicos para grabar clips cortos en inglés y español, promoviendo la expresión asertiva. Elaboración de un guion colectivo que integre diferentes perspectivas y voces. Presentación de los primeros fragmentos del podcast en pequeños grupos, con retroalimentación entre pares. Reflexión grupal sobre las habilidades comunicativas y el respeto en la interacción. Evaluación de la coherencia y claridad en la expresión de ideas. Revisión y mejora de los contenidos grabados, enfocándose en aspectos de lenguaje, tono y contenido. Taller de edición básica de audio, enfatizando el uso correcto de expresiones asertivas en inglés y español. Revisión reflexiva individual sobre su participación y aprendizaje. Integrar todos los segmentos del podcast en una producción final. Coordinar roles y responsabilidades para garantizar un producto colectivo de calidad. Promover la reflexión sobre cómo el contenido refleja la importancia de la asertividad en la comunidad. Presentar el podcast en la comunidad escolar, invitando a otros estudiantes, docentes y familiares. Promover debates y actividades que refuercen los valores de comunicación asertiva en diferentes contextos. Crear un espacio en la página web o redes sociales de la escuela para compartir el producto. Evaluar la participación, el trabajo en equipo y la calidad del contenido. Considerar las dificultades técnicas y ofrecer apoyo adicional. Fomentar la autoevaluación y coevaluación mediante cuestionarios y reflexiones escritas. Registrar el proceso mediante portafolios digitales, incluyendo borradores, grabaciones y reflexiones. Realizar sesiones de retroalimentación continua para mejorar el producto final. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.