Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Bienvenidos a la escuela y diagnóstico
• Asunto o Problema: Conocer y reconocer a los niños, sus nombres y habilidades básicas de escritura, mediante actividades lúdicas y de exploración, además de realizar un recorrido por la escuela para familiarizarlos con su entorno.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Segundo grado de preescolar (4 años)
• Escenario: Escuela
• Metodología(s): Servicios, con enfoque en juego, exploración y participación activa
• Ejes Articuladores: Inclusión
• Contenidos seleccionados:
• Lenguaje y comunicación (expresión oral y reconocimiento de nombres)
• Saberes y pensamiento científico (observación del entorno natural y escolar)
• Ética, naturaleza y sociedades (cuidado del entorno, pertenencia)
• De lo humano y lo comunitario (identidad, reconocimiento personal y cultural)
• PDAs:
• Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, en la convivencia diaria.
• Observa y describe animales y elementos de su entorno.
• Promueve actitudes de cuidado del entorno y participación en actividades comunitarias.
• Reconoce rasgos de su identidad y los expresa en su lengua materna o diferentes lenguajes.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Día 1: Lunes – ¡Hola, amigos! Nos conocemos y exploramos la escuela

Inicio:

• Canto de bienvenida: “Buenos días, sol y luna” (familiar y rítmico para activar el ánimo).
• Actividad de recuperación: Mostrarles una foto grande del aula y preguntar “¿Qué es esto?” para activar conocimientos previos sobre su escuela y su entorno.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Juego de nombres: Cada niño recibe un gafete con su nombre en letras grandes y coloridas. El docente ayuda a que cada uno diga su nombre en voz alta, apoyándose en gestos y expresiones (Fuente: <Libro de Juegos para preescolares>, pág. 25).
• Recorrido por la escuela: Caminar en grupo, observar y comentar qué ven, tocando diferentes texturas y objetos (paredes, plantas, mobiliario). Se promueve la exploración sensorial y la descripción sencilla.
• Actividad de movimiento:
• Juegos de “Seguir al líder” en el patio, imitando pasos, saltos y movimientos suaves para activar el cuerpo y fortalecer la participación.

Cierre:

• Cuento corto: “La aventura de conocer mi escuela” (cuento adaptado, con ilustraciones grandes).
• Preguntas sencillas: “¿Qué te gustó más?”, “¿Qué aprendiste hoy?” para promover la expresión oral y la autoevaluación.

Día 2: Martes – Descubriendo mi entorno y mis amigos

Inicio:

• Saludo con una canción que invite a compartir “¿Cómo te sientes hoy?” usando gestos y expresiones faciales.
• Recuperación: Mostrar una foto de un animal o planta del entorno y preguntar “¿Qué es esto?” para activar conocimientos previos sobre su comunidad natural.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Dibujo con nombres: Los niños dibujan en una hoja su animal favorito o un elemento de la escuela, diciendo su nombre y describiéndolo en palabras sencillas.
• Exploración sensorial: Cotidiano en la escuela, jugar con materiales naturales como hojas, piedras suaves, arena, para observar y describir.
• Movimiento:
• Juego “El animal que tú quieras”: imitar animales que hayan observado o dibujado (Fuente: <Manual de actividades sensoriales>, pág. 40).

Cierre:

• Compartir en círculo los dibujos y las palabras que aprendieron, promoviendo la expresión y la escucha activa.
• Pregunta guiada: “¿Qué te gustó hacer hoy?”

Día 3: Mi identidad y mis gustos

Inicio:

• Cantar y moverse con la canción “Soy único y especial” (motiva autoestima y reconocimiento personal).
• Recuperación: Preguntar “¿Cómo te llamas? ¿Te gusta tu nombre?” para activar la memoria y la identidad.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Construcción de un “Álbum de mí”: Cada niño pega una foto suya y dibuja lo que le gusta hacer, decir o comer. El docente acompaña y pregunta sobre sus gustos y características físicas (Fuente: <Manual de identidad y comunidad>, pág. 15).
• Rincón de sentimientos: Uso de figuras o muñecos para expresar si están felices, tristes o enojados, ayudando a identificar y verbalizar emociones.

Cierre:

• Presentación en círculo: “Hoy te conocí más, ¿qué te gusta hacer?”
• Pregunta final: “¿Qué aprendiste sobre ti hoy?”

Día 4: ¡Vamos a cuidar nuestro entorno!

Inicio:

• Canto sobre la naturaleza y el cuidado del ambiente (“Cuidemos la tierra, la tierra es de todos”).
• Recuperación: Mostrar una planta o un animal y preguntar “¿Qué necesita para vivir?” para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Observación y descripción: Con ayuda del docente, los niños observan plantas o animales en el patio y expresan en sus palabras cómo son, dónde viven y qué necesitan (Fuente: <Libro de ciencias naturales para preescolares>, pág. 78).
• Actividad de reciclaje: Clasificar materiales en cajas grandes (papel, plástico, orgánico) y hablar sobre cómo cuidar la naturaleza.
• Movimiento:
• Juego “Cuidamos la tierra”: simular acciones de cuidar plantas, regar, limpiar, en un espacio amplio.

Cierre:

• Cuento breve: “El árbol que quería crecer” (cuento con mensaje de cuidado).
• Pregunta: “¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno?”

Día 5: ¡Lo que aprendimos y lo que nos gusta!

Inicio:

• Cantar y bailar la canción “Lo que aprendí hoy”.
• Recuperación: Preguntar “¿Qué fue lo más divertido de la semana?” para activar la memoria.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Dibujo colectivo: Cada niño dibuja algo que le gustó de la semana (su nombre, su animal favorito, su entorno). Los dibujos se pegan en un mural.
• Conversación en círculo: Compartir en palabras sencillas qué aprendieron y qué les gustó.
• Actividad motriz:
• Juegos libres o “la cuerda”, para cerrar con movimiento y diversión.

Cierre:

• Reflexión guiada: “¿Qué te gusta hacer en la escuela?”
• Despedida con una canción de cierre y abrazos.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Actividad: Cada niño creará un “Libro de mí” con su foto, dibujos y palabras sobre lo que más le gusta, cómo es y qué aprendió.
Criterios de evaluación:

• Participa compartiendo en círculo.
• Reconoce y dice su nombre y algunos datos personales.
• Describe en palabras sencillas sus gustos y características.
• Muestra interés en explorar y expresar emociones.
• Cuida y respeta el entorno y a sus compañeros.

Este producto evidencia su reconocimiento personal, habilidades de expresión y comprensión del entorno, alineado con los PDAs de identidad, lenguaje y cuidado del entorno.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades: ¿Participan activamente?, ¿Utilizan sus palabras?, ¿Expresan emociones?
• Registro de anécdotas o frases clave que expresen sus intereses, emociones o conocimientos.
• Preguntas sencillas al finalizar cada día para saber qué aprendieron y qué les gustó.
• Fomentar la autoevaluación con preguntas como “¿Te gustó lo que hiciste?” y la coevaluación en círculo, valorando la participación y el respeto.

Este enfoque promueve el aprendizaje significativo, la inclusión y el reconocimiento de la diversidad, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.