Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Fomentando Diversidad y Respeto a las Identidades
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Fomentando Diversidad y Respeto a las Identidades» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Fomentando Diversidad y Respeto a las Identidades» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con fomentando Diversidad y Respeto a las Identidades. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles Reconocimiento y respeto por las diferentes formas de expresión cultural y social Diversidad cultural, social y de identidades en la comunidad Expresión artística de identidades culturales. Los PDA describen estos aprendizajes: valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos Promueve la comunicación respetuosa y la valoración de la diversidad lingüística y cultural Reconoce y valora la diversidad social y cultural en su entorno Valora y respeta las distintas formas de expresión artística relacionadas con las identidades culturales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles Reconocimiento y respeto por las diferentes formas de expresión cultural y social Diversidad cultural, social y de identidades en la comunidad Expresión artística de identidades culturales
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos Promueve la comunicación respetuosa y la valoración de la diversidad lingüística y cultural Reconoce y valora la diversidad social y cultural en su entorno Valora y respeta las distintas formas de expresión artística relacionadas con las identidades culturales
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Fomentando la diversidad y respeto a las identidades
- Asunto o Problema: Falta de respeto entre adolescentes por diferencias de sus identidades
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Formación Cívica y Ética | Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles | Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos |
| Lengua Materna | Reconocimiento y respeto por las diferentes formas de expresión cultural y social | Promueve la comunicación respetuosa y la valoración de la diversidad lingüística y cultural |
| Ciencias Sociales | Diversidad cultural, social y de identidades en la comunidad | Reconoce y valora la diversidad social y cultural en su entorno |
| Artes | Expresión artística de identidades culturales | Valora y respeta las distintas formas de expresión artística relacionadas con las identidades culturales |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes: Conociendo la Diversidad y las Identidades
Inicio
- Actividad 1: Presentar un video breve (3-4 min) sobre diferentes culturas, expresiones, y formas de identidad juvenil en México y el mundo. Preguntar: "¿Qué diferencias y similitudes observan?".
- Actividad 2: En un mapa conceptual, los estudiantes comparten qué saben sobre diversidad cultural, social y de identidades en su comunidad y en la escuela. Se registran ideas previas en una cartulina.
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, revisan breves textos (de libros y recursos digitales) sobre el concepto de identidad, sus componentes y su importancia social (Fuente: Libro, Pág. 45). Elaboran un mapa mental que refleje los diferentes aspectos de la identidad y su relación con los derechos humanos.
- Actividad 4: Cada grupo representa una identidad cultural o social diferente, usando disfraces o elementos simbólicos, y explican su significado ante la clase. Se fomenta el respeto y la escucha activa.
Cierre
- Reflexión colectiva: ¿Por qué es importante valorar y respetar las diferentes identidades? Se comparte en plenaria. Se relaciona con el PDA de valorar la diversidad en comunidad.
Martes: Reconociendo Nuestras Propias Identidades y las de los Demás
Inicio
- Actividad 1: Cada estudiante comparte una característica que lo hace único y una que comparte con otros. Se crea un mural colaborativo con estas características.
- Actividad 2: Preguntas abiertas para identificar ideas sobre respeto, inclusión y diferencias en las historias personales y en las expresiones culturales.
Desarrollo
- Actividad 3: A partir de un texto (Fuente: Libro, Pág. 60), reflexionan en parejas sobre cómo las diferentes identidades influyen en la percepción de uno mismo y en las relaciones sociales. Elaboran un esquema comparativo.
- Actividad 4: ¿Qué sucede cuando no respetamos las diferencias? Se generan ideas en pequeños grupos y se socializan en plenaria, promoviendo el pensamiento crítico y el respeto.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí hoy sobre mi identidad y la de los demás? ¿Por qué es importante respetar las diferencias? Se comparte en una ronda de reflexión.
Miércoles: La Diversidad en Nuestra Comunidad y el Mundo
Inicio
- Actividad 1: Presentar fotografías y ejemplos de diferentes comunidades y culturas. Preguntar: ¿Qué elementos comunes y diferentes observan?
- Actividad 2: Los estudiantes relacionan sus experiencias con las comunidades cercanas y las que han conocido en medios digitales o viajes, en un cuadro comparativo.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboran un pequeño dossier (con recursos digitales y manipulables) sobre una comunidad o grupo cultural diferente, usando mapas, imágenes, y textos. Incluyen aspectos como tradiciones, expresiones artísticas, y formas de identidad (Fuente: Libro, Pág. 80).
- Actividad 4: Cada grupo comparte su dossier en una presentación multimedia, promoviendo el uso de recursos digitales y la expresión oral.
Cierre
- Reflexión en diario: ¿Qué aprendí sobre las diferentes comunidades y por qué es importante respetarlas? Se conecta con el PDA de valorar la diversidad cultural en la comunidad.
Jueves: La Expresión de Identidades a través del Arte y la Comunicación
Inicio
- Actividad 1: Música, danza o expresión artística de distintas culturas. Identificar elementos simbólicos y de identidad (Video o presentación). Pregunta: ¿Qué nos dice esa expresión sobre su cultura?.
- Actividad 2: ¿Cómo usamos el lenguaje y el arte para expresar quiénes somos? En un mural colectivo, los estudiantes anotan palabras y dibujos que representan su identidad.
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, diseñan un cartel o una obra artística (dibujos, collages, videos cortos) que refleje una identidad cultural o social que valoren. Integran elementos visuales y verbales, promoviendo la creatividad y la expresión respetuosa (Fuente: Libro, Pág. 95).
- Actividad 4: Cada grupo presenta su obra y explica su significado, fomentando la argumentación y el respeto por las expresiones ajenas.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo puede el arte ayudarnos a entender y respetar las identidades diferentes? Se relaciona con el PDA de expresión artística para fortalecer la inclusión.
Viernes: Construyendo una Sociedad Inclusiva y Respetuosa
Inicio
- Actividad 1: Simulación de un consejo comunitario donde cada estudiante representa un grupo o identidad diferente, debatiendo sobre propuestas para fortalecer la inclusión en la escuela y comunidad.
- Actividad 2: ¿Qué acciones concretas podemos realizar para promover el respeto y la inclusión? Se registra en un cartel colectivo.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboran un para promover la inclusión y respeto en su escuela, considerando ideas de las actividades anteriores. Cada grupo propone una campaña o actividad (carteles, charlas, eventos culturales).
- Actividad 4: Diseñan un mural digital o físico que represente la diversidad y la inclusión en su comunidad escolar, integrando elementos visuales, escritos y mensajes positivos.
Cierre
- Presentación del Mural o campaña, socialización y discusión grupal. Reflexión: ¿Qué aprendí y qué puedo hacer para contribuir a una escuela más inclusiva? Se relaciona con el PDA de valorar y respetar la diversidad en comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un titulado "Celebrando la diversidad e inclusión en nuestra comunidad", que integra imágenes, textos, mensajes y propuestas creativas de todos los grupos, reflejando lo aprendido sobre identidades, expresiones culturales y acciones inclusivas. Incluye una breve explicación escrita de cada elemento, evidenciando la reflexión crítica y la incorporación de conocimientos interdisciplinarios.
Criterios de Evaluación
- Creatividad y estética del mural
- Claridad y profundidad en las explicaciones de cada elemento
- Participación y colaboración en equipo
- Reflexión crítica sobre la importancia de la diversidad y la inclusión
- Uso adecuado de recursos digitales y manipulables
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observaciones continuas durante actividades grupales e individuales
- Preguntas clave para promover la reflexión metacognitiva (“¿Qué aprendí hoy?”, “¿Cómo puedo respetar mejor las diferencias?”)
- Registro de participación en debates y dinámicas
- Rúbricas sencillas que evalúen creatividad, respeto, trabajo en equipo y comprensión conceptual
- Autoevaluación mediante cuestionarios cortos o diarios reflexivos
- Coevaluación mediante retroalimentación entre pares en presentaciones y productos finales
Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico, creativo e inclusivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el desarrollo de competencias sociales y cívicas en adolescentes de primer grado de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles Reconocimiento y respeto por las diferentes formas?
- Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, ?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
