Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Explorando lateralidad y cantidad: mucho y poco
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explorando lateralidad y cantidad: mucho y poco» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Explorando lateralidad y cantidad: mucho y poco» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explorando lateralidad y cantidad: mucho y poco. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Comunicación oral, expresión de necesidades y emociones usando recursos diversos Saberes y Pensamiento Científico: Exploración de la diversidad natural y cuidados de plantas y animales Ética, Naturaleza y Sociedades: Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza Lo Humano y lo Comunitario: Construcción de identidad y pertenencia. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colectivo donde cada niño dibuja o pega una imagen de algo grande y pequeño, y algo con mucha o poca cantidad, con una leyenda sencilla escrita o verbalizada por ellos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Lenguajes: Comunicación oral, expresión de necesidades y emociones usando recursos diversos Saberes y Pensamiento Científico: Exploración de la diversidad natural y cuidados de plantas y animales Ética, Naturaleza y Sociedades: Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza Lo Humano y lo Comunitario: Construcción de identidad y pertenencia
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Un mural colectivo donde cada niño dibuja o pega una imagen de algo grande y pequeño, y algo con mucha o poca cantidad, con una leyenda sencilla escrita o verbalizada por ellos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Explorando lateralidad y cantidad: mucho y poco
- Asunto o Problema: Que los niños logren identificar, cuándo hay mucho o poco, relacionándolo con conceptos como grande y pequeño.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Comunicación oral, expresión de necesidades y emociones usando recursos diversos | Usa objetos y materiales para resolver situaciones cotidianas, expresa sentimientos y gustos usando diferentes lenguajes |
| Saberes y Pensamiento Científico: Exploración de la diversidad natural y cuidados de plantas y animales | Indaga sobre cuidados necesarios para plantas y animales en su comunidad |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza | Convive con plantas y animales, comparte percepciones y disfrutes |
| Lo Humano y lo Comunitario: Construcción de identidad y pertenencia | Representa imágenes de sí mismo, respeta producciones de pares |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes: Descubriendo mucho y poco con nuestros cuerpos
Inicio
- Cantar la canción "Soy grande, soy pequeño" para saludar y activar energía.
- Preguntar: "¿Alguna vez has visto algo muy grande o muy pequeño?" para activar conocimientos previos sencillos.
Desarrollo
- Actividad 1: Juego sensorial "Manos mágicas": con guantes de diferentes tamaños, tocar objetos grandes y pequeños (pelotas, bloques) y decir "mucho" o "poco".
- Actividad 2: Exploración con el cuerpo: en círculo, tocarse la cabeza (grande) y los dedos de las manos (pequeños), diciendo "grande" y "pequeño". (Fuente: <Libro de Juegos para preescolares>, pág. 45)
- Actividad 3: Dibujar con plastilina formas grandes y pequeñas, fomentando el uso de las manos y la percepción motriz fina.
Cierre
- Cuento corto "El elefante grande y la hormiga pequeña", invitando a expresar qué les gustó más.
- Reflexión guiada: "¿Qué es grande? ¿Qué es pequeño?" con gestos.
Martes: Explorando cantidad con objetos y movimientos
Inicio
- Saludo con una rima: "Un, dos, tres, ¡a explorar!" y una breve revisión visual de objetos en la clase.
Desarrollo
- Actividad 1: Clasificación de objetos en mucho (varios) y poco (unos pocos). Utilizando cajas con diferentes cantidades de juguetes.
- Actividad 2: Juego de movimiento "¿Cuántos pasos doy?" con objetos: colocar objetos y pedir a los niños que den tantos pasos como objetos (por ejemplo, 2 o 5). (Fuente: <Manual de actividades sensoriales para preescolares>, pág. 78)
- Actividad 3: Juego de equilibrio con balancines, donde se carga mucho o poco peso, explorando sensación de cantidad.
Cierre
- Preguntar: "¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué te pareció difícil?" para promover la expresión emocional.
- Mostrar una ilustración con muchos y pocos objetos y señalar.
Miércoles: Grandes y pequeños en la naturaleza
Inicio
- Saludo musical y pregunta: "¿Qué cosas grandes y pequeñas has visto en la calle o en casa?"
Desarrollo
- Actividad 1: Salida breve al patio o rincón de plantas y animales. Observar y señalar plantas grandes y pequeñas, animales grandes y pequeños.
- Actividad 2: Recolectar hojas o piedras de diferentes tamaños para clasificar en "muchas grandes" y "pocas pequeñas".
- Actividad 3: Crear una secuencia con objetos: poner en fila una planta grande, una pequeña, un animal grande, uno pequeño, fomentando la comparación.
Cierre
- Dibujar en papel grande una planta grande y una pequeña, o un animal grande y uno pequeño, usando crayones.
- Pregunta: "¿Qué te gustó más? ¿Qué aprendiste hoy?"
Jueves: Juegos con conceptos de cantidad y tamaño
Inicio
- Cantar y moverse: "¿Mucho o poco? Aquí va mi cuerpo", acompañando con movimientos.
Desarrollo
- Actividad 1: Juego con bloques: construir torres altas (muchos bloques) o cortas (pocos bloques).
- Actividad 2: Juego de "Adivina cuántos": esconder objetos en la mano y pedir que adivinen si hay mucho o poco.
- Actividad 3: Actividad artística: pintar con sus manos grandes o pequeñas en papeles grandes o pequeños, explorando tamaño y cantidad.
Cierre
- Mostrar las construcciones y pinturas, conversar sobre qué usaron más o menos.
- Preguntar: "¿Qué te gustó más, hacer torres altas o cortas?"
Viernes: Celebrando lo aprendido con una muestra creativa
Inicio
- Cantar la canción de la semana y revisar en qué aprendieron sobre mucho, poco, grande y pequeño.
Desarrollo
- Actividad 1: Crear una "Galería de cosas grandes y pequeñas", con dibujos o collages hechos por los niños.
- Actividad 2: Juego libre con objetos: clasificar y ordenar por tamaño y cantidad.
- Actividad 3: Compartir en grupo las creaciones, diciendo qué hicieron y qué aprendieron.
Cierre
- Pregunta final: "¿Qué fue lo que más te gustó aprender hoy?" y "¿Qué quieres seguir explorando?"
- Despedida con una canción de agradecimiento.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Un mural colectivo donde cada niño dibuja o pega una imagen de algo grande y pequeño, y algo con mucha o poca cantidad, con una leyenda sencilla escrita o verbalizada por ellos.
Criterios de evaluación
- El niño identifica y señala objetos grandes y pequeños.
- Usa correctamente los conceptos de mucho y poco en sus dibujos.
- Participa en la explicación de su obra.
- Muestra interés y entusiasmo durante las actividades.
Este producto evidencia la comprensión de los conceptos abordados, integrando los PDAs relacionados con la expresión artística, la clasificación y la exploración sensorial.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar y registrar cómo los niños identifican y expresan los conceptos de grande/pequeño y mucho/poco en las actividades diarias.
- Preguntarles con gestos o palabras sencillas: "¿Es grande o pequeño?" o "¿Hay muchos o pocos?" para verificar su comprensión.
- Promover autoevaluaciones con preguntas como: "¿Te gustó lo que hiciste?" o "¿Qué más quieres hacer?".
- Realizar registros anecdóticos sobre la participación, interés y expresiones emocionales relacionadas con los conceptos.
Esta planeación prioriza la exploración sensorial, el movimiento, la expresión y la interacción, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una experiencia lúdica, significativa e inclusiva para niños de 3 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Comunicación oral, expresión de necesidades y emociones usando recursos diversos Saberes y Pensamiento Científico: E?
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colectivo donde cada niño dibuja o pega una imagen de algo grande y pequeño, y algo con mucha o poca cantidad, con una?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
