Planeacion Planeación Semanal de Segundo Grado de Preescolar: ¿Quién soy? Actividades para potenciar la identidad y autoconocimiento

Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: ¿Quién soy?
• Asunto o Problema: Reconocer y valorar su identidad personal, incluyendo características físicas, gustos, emociones, pertenencia a su familia y comunidad.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Segundo Grado de Preescolar (4 años)
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Servicios
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos: Construcción de la identidad personal, reconocimiento de rasgos físicos, gustos y emociones (De lo Humano y lo Comunitario)
• PDAs: Reconoce rasgos de su identidad, expresa sus gustos, emociones y características en su lengua materna o otros lenguajes.

Día 1: Lunes

Inicio

• Actividad 1: Canto de bienvenida con una canción sobre el nombre y la familia (“Soy yo, soy yo, y tú quién eres?”). Se saluda con un apretón de manos o un abrazo simbólico.
• Actividad 2: Ronda de preguntas sencillas: “¿Cómo te llamas?”, “¿De qué color te gusta?”, para activar conocimientos previos y explorar emociones básicas (“¿Qué te hace feliz?”).

Desarrollo

• Actividad 3: Juego sensorial: "Mi espejo de emociones". Los niños se miran en espejos pequeños y expresan con gestos o palabras cómo se sienten hoy. Luego, dibujan en su hoja su rostro con la emoción que sienten (feliz, triste, enojado, sorprendido). (Fuente: Libro, Pág. 45)
• Actividad 4: Exploración de sus características físicas: con recortes de papel y materiales de texturas diferentes, hacen un collage de su rostro y cuerpo usando recortes de ojos, boca, cabello, etc. (Material manipulable).

Cierre

• Actividad final: Cada niño comparte con la pareja qué dibujo hizo y qué emoción expresa, usando palabras o gestos. Se resalta la diversidad de emociones y características.

Día 2: Martes

Inicio

• Actividad 1: Canto de saludo y revisión de su nombre en el pizarrón. Los niños dicen su nombre en voz alta y tocan un objeto que representa su gusto favorito (ej. una pelota, un peluche).
• Actividad 2: Pregunta sencilla: “¿Qué te gusta hacer?” para activar conocimientos previos sobre gustos y actividades favoritas.

Desarrollo

• Actividad 3: Manualidad: “Mi caja de gustos”. Cada niño recibe una caja pequeña y materiales diversos (botones, telas, plastilina, papel de colores). Eligen y pegan objetos que representan sus gustos, como comida, juegos o animales favoritos (Fuente: Libro, Pág. 78).
• Actividad 4: Juego de movimiento: "Camino de gustos". Los niños caminan por el aula siguiendo huellas que representan diferentes gustos (dulces, deportes, animales), y al llegar, expresan con gestos qué les gusta.

Cierre

• Actividad final: Compartir con la pareja qué objetos eligieron y por qué. Se refuerza el respeto y la valoración de las preferencias de cada uno.

Día 3: Miércoles

Inicio

• Actividad 1: Canto de bienvenida y revisión del nombre con un ritmo rítmico. Se pide a los niños que digan su nombre y hagan un gesto que les guste (ej. saludar con la mano).
• Actividad 2: Pregunta: “¿Cómo te sientes hoy?” para activar la expresión emocional y conectar con actividades anteriores.

Desarrollo

• Actividad 3: Cuento corto: “El espejo de las emociones” (Fuente: Libro, Pág. 102). Se lee un cuento con ilustraciones que muestran diferentes emociones, y los niños identifican cuál sienten en ese momento.
• Actividad 4: Juego dramático: Los niños representan diferentes emociones (alegría, tristeza, sorpresa) usando sus propios cuerpos y voces, en pequeños grupos.

Cierre

• Actividad final: Cada niño comparte qué emoción le gustó representar y cómo se sintió. El docente refuerza la idea de que todas las emociones son normales y expresables.

Día 4: Jueves

Inicio

• Actividad 1: Cantar y mover: “El árbol de las emociones”. Los niños mueven los brazos como ramas y expresan emociones diferentes (contento, enojado, asustado) con sonidos y gestos.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué te hace sentir feliz?” para activar recuerdos y experiencias.

Desarrollo

• Actividad 3: Actividad plástica: “Mi árbol de emociones”. Cada niño dibuja un árbol y en cada rama escribe o dibuja una emoción o un gusto que le gusta expresar o sentir.
• Actividad 4: Juego sensorial: "El rincón de las sensaciones". Los niños exploran diferentes texturas (agua, arena, telas suaves) y expresan cómo se sienten con palabras o gestos.

Cierre

• Actividad final: Compartir en pequeños grupos los árboles de emociones y gustos, usando gestos y palabras sencillas. Se refuerza la diversidad y el respeto.

Día 5: Viernes

Inicio

• Actividad 1: Canto de despedida y revisión del nombre. Los niños dicen su nombre y su gusto favorito en un ritmo alegre.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué aprendiste sobre ti esta semana?” para activar la reflexión y la expresión.

Desarrollo

• Actividad 3: Creación colectiva: “Mi mural de identidad”. En una cartulina grande, cada niño pega o dibuja algo que representa quién es (su rostro, gustos, emociones, pertenencias). (Fuente: Libro, Pág. 150)
• Actividad 4: Juego libre: Los niños exploran libremente materiales y expresan lo que más les gusta del mural o de su semana.

Cierre

• Actividad final: Cada niño dice una frase sencilla: “Soy yo, y me gusta…”. El docente refuerza la identidad y el valor de cada uno.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?: Un mural colectivo titulado “Yo soy”, donde cada niño aporta un dibujo, recorte o palabra que represente su identidad, gustos y emociones.
Criterios de evaluación:

• Participa activamente en la creación.
• Muestra comprensión de sus rasgos físicos y gustos.
• Expresa alguna emoción o característica en su aportación.
• Usa sus propios medios de expresión (dibujos, recortes, palabras).
• Demuestra respeto por las aportaciones de sus compañeros.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades: cómo expresan sus emociones, gustos y características.
• Preguntas abiertas y sencillas para saber qué aprendieron (“¿Qué te gusta de ti?”).
• Registro anecdótico de las participaciones y expresiones.
• Autoevaluación guiada: “¿Qué te gustó más hoy?” y “¿Qué aprendiste sobre ti?”.
• Coevaluación: Los niños comentan qué les gustó del trabajo de sus compañeros usando gestos o palabras simples.

Este enfoque fomenta la exploración sensorial, la expresión emocional, el respeto por la diversidad y la construcción de una identidad positiva en los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.