Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Investigación y contenido. Creatividad y uso de recursos. Participación y trabajo en equipo. Reflexión crítica. Presentación final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | Producto de Aprendizaje (PDA) |
|---|---|---|
| Historia | Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir. | Buscar, localizar y estudiar con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1 (Gancho motivador):
Presentación de un video animado y dinámico que muestre la diversidad de pueblos originarios en México, destacando su riqueza cultural, geográfica y sus mitos fundacionales. Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre la variedad cultural y las historias que han escuchado anteriormente.
- Actividad 2 (Recuperación y conexión):
Preguntas abiertas en grupo: ¿Qué saben ustedes sobre los pueblos originarios? ¿Han escuchado algún mito o historia? ¿Qué relación creen que tienen con las comunidades actuales? Se registra en un mural colectivo.
Desarrollo
- Actividad 3 (Investigación guiada):
En equipos, cada grupo selecciona un pueblo originario (por ejemplo, aztecas, mayas, zapotecos, mixtecos). Usan recursos digitales, libros y mapas interactivos para investigar: ¿De dónde llegaron? ¿Cómo vivían antes? ¿Qué mitos fundacionales tienen? (Referencia: Fuente: <Libro de historia, Pág. X>)
Se fomenta el uso de mapas conceptuales digitales para organizar la información.
- Actividad 4 (Análisis crítico):
Cada equipo comparte sus hallazgos en una puesta en común, comparando las historias y diferencias entre pueblos. Se debate sobre la importancia de los mitos en la identidad cultural y en la historia de México.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la diversidad y las historias de los pueblos originarios? ¿Qué relación tiene esto con la historia de las metrópolis y sistemas de dominación? Se conecta con el PDA: identificar mitos fundacionales.
Martes
Inicio
- Actividad 1 (Gancho motivador):
Juego de roles: Los estudiantes actúan como "cronistas" históricos, creando pequeñas dramatizaciones de mitos o leyendas de diferentes pueblos, usando disfraces y objetos simbólicos.
- Actividad 2 (Conexión de conocimientos previos):
Reflexión escrita: ¿Qué elementos culturales y sociales creen que son comunes o diferentes en estos pueblos? ¿Qué significados tienen para ustedes?
Desarrollo
- Actividad 3 (Análisis interdisciplinario):
Desde la materia de historia y ciencias sociales, se analizan las formas de organización social, economía y religión en estos pueblos. Se usan recursos visuales y mapas históricos.
- Actividad 4 (Investigación práctica):
Elaboración de un mural digital donde los equipos integran información sobre las formas de vida, creencias y organización social, usando recursos digitales y manipulativos (dibujos, recortes, etc.).
Cierre
- Socialización del mural y reflexión: ¿Qué aspectos culturales permanecen en las comunidades actuales? ¿Qué cambios se han dado? Se conecta con el PDA sobre las huellas culturales y sociales.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1 (Gancho motivador):
Presentación de una línea del tiempo visual que muestre la llegada y asentamiento de diferentes pueblos en México. Pregunta: ¿Cómo creen que estas migraciones y asentamientos influyen en la conformación de las ciudades actuales?
- Actividad 2 (Recuperación de conocimientos previos):
Discusión en parejas: ¿Qué saben sobre las migraciones antiguas y su impacto en las culturas actuales?
Desarrollo
- Actividad 3 (Investigación y análisis):
En equipos, investigan los movimientos migratorios de los pueblos originarios, sus rutas y cómo esas migraciones han contribuido a la conformación de las metrópolis actuales (ejemplo: Tenochtitlán, Mérida, Oaxaca). Uso de mapas interactivos y recursos digitales.
- Actividad 4 (Debate crítico):
Discusión guiada sobre cómo las migraciones y los sistemas de dominación impactaron en las culturas originarias y en la conformación de las ciudades. Se promueve la reflexión crítica sobre el poder, la resistencia y la interculturalidad.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aspectos de las migraciones y sistemas de dominación aún permanecen en las ciudades mexicanas? ¿Qué aprendieron sobre la resistencia cultural? Se conecta con el PDA: comprender la historia de las metrópolis y su relación con los pueblos originarios.
Jueves
Inicio
- Actividad 1 (Gancho motivador):
Taller de símbolos: Los estudiantes crean un símbolo representativo de su comunidad o cultura, explicando su significado y relación con la historia indígena y moderna.
- Actividad 2 (Conexión previa):
Compartir en parejas qué símbolos culturales conocen y qué historias representan.
Desarrollo
- Actividad 3 (Trabajo colaborativo):
En equipos, elaboran un mapa conceptual digital que relacione los mitos fundacionales, las migraciones, las formas de vida y las resistencias culturales. Usando recursos digitales y manipulativos.
- Actividad 4 (Análisis crítico y reflexión):
Discusión en grupo sobre cómo las formas de dominación afectaron y aún afectan a las comunidades originarias. Reflexión sobre la interculturalidad crítica y la importancia de valorar las culturas.
Cierre
- Elaboración de un cartel digital que represente las conexiones entre historia, cultura y resistencia, con una breve explicación. Se conecta con el PDA: análisis crítico de la historia y cultura de México.
Viernes
Inicio
- Actividad 1 (Gancho motivador):
Presentación de un breve documental sobre los pueblos originarios y su influencia en las ciudades actuales. Se invita a reflexionar sobre la continuidad cultural.
- Actividad 2 (Recuperación y reflexión):
Pregunta reflexiva: ¿Qué aspectos culturales y sociales de los pueblos originarios permanecen en la actualidad? ¿Qué cambios han ocurrido y por qué?
Desarrollo
- Actividad 3 (Proyecto final):
Los equipos crean un Producto Desempeño Auténtico (PDA): un cartel digital, video o exposición que integre toda la información investigada: mitos fundacionales, migraciones, formas de vida, resistencia y su influencia en las metrópolis actuales. Incluyen reflexiones críticas y propuestas para valorar la interculturalidad.
- Actividad 4 (Presentación y retroalimentación):
Presentación de los productos en una feria cultural digital, donde cada equipo comparte su trabajo y recibe retroalimentación del grupo y del docente.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre su historia, cultura y resistencia? ¿Cómo pueden contribuir a valorar y preservar las culturas originarias? Se conecta con el PDA y la evaluación final.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un "Mapa cultural y migratorio de los pueblos originarios de México" en formato digital, que integre mapas, mitos fundacionales, formas de vida, resistencias y su impacto en las metrópolis actuales. Incluye una reflexión crítica sobre la interculturalidad y la resistencia cultural.
Criterios de evaluación
- Calidad de la información y precisión en los datos históricos y culturales.
- Uso adecuado de recursos digitales y materiales manipulables.
- Claridad y creatividad en la presentación visual.
- Reflexión crítica sobre la historia y cultura indígena.
- Trabajo colaborativo y participación activa en la creación del producto.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: participación en actividades, debates y trabajos en equipo.
- Registro de participación: diario de actividades y reflexiones diarias.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué sigo preguntando?
- Autoevaluación: cuestionarios cortos y reflexiones sobre su proceso de aprendizaje.
- Coevaluación: rúbricas sencillas donde los pares valoran aspectos como colaboración, creatividad y comprensión.
Rubrica de evaluación:
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Investigación y contenido | Información completa, precisa y bien fundamentada | Información adecuada y correcta | Información básica, con algunos errores | Información incompleta o incorrecta |
| Creatividad y uso de recursos | Uso innovador y efectivo de recursos digitales y manipulativos | Uso correcto de recursos tradicionales y digitales | Recursos limitados o poco creativos | Uso deficiente o ausente de recursos |
| Participación y trabajo en equipo | Lidera y colabora activamente | Participa de manera constante | Participa ocasionalmente | Poco participativo o desmotivado |
| Reflexión crítica | Reflexión profunda y bien argumentada | Reflexión adecuada y clara | Reflexión superficial | No realiza reflexión |
| Presentación final | Creativa, clara y bien organizada | Clara y organizada | Poco clara o desorganizada | Mal presentada o incompleta |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
Actividades, producto y evaluación
- Investigación y contenido. Creatividad y uso de recursos. Participación y trabajo en equipo. Reflexión crítica. Presentación fi?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
