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Blog / Primer Grado
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Conociendo

Por avatar channelkids • 01/09/2025 • Primer Grado
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Planeación por proyectos · Preescolar Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2
Planeación de primer grado de preescolar: Conociendo
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico aprendizaje basado en proyectos
Lenguajes Fase 2
Cierre y evaluación Producto final, evidencias y evaluación formativa.
Word editablePDF imprimible

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Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociendo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comunicación oral, producciones gráficas, expresiones creativas Seres vivos, números en contexto social Cultura de paz, alimentación saludable Identidad, movimiento, emociones. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos

Contenido

Comunicación oral, producciones gráficas, expresiones creativas Seres vivos, números en contexto social Cultura de paz, alimentación saludable Identidad, movimiento, emociones

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Inclusión, Pensamiento crítico

Producto final

Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Conociendo
Asunto o Problema Principal a Abordar: Conocer los aprendizajes previos de los niños en su entorno cercano y familiar.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Campo FormativoContenidosPDAs
LenguajesComunicación oral, producciones gráficas, expresiones creativasExpresar necesidades, ideas, emociones; compartir en comunidad; identificar emociones.
Saberes y Pensamiento CientíficoSeres vivos, números en contexto socialSocializar conocimientos, reconocer números, usar números en juegos.
Ética, Naturaleza y SociedadesCultura de paz, alimentación saludableConvivir respetuosamente, identificar alimentos saludables, expresar lo que perciben de plantas y animales.
De lo Humano y lo ComunitarioIdentidad, movimiento, emocionesDescribir su cuerpo y comunidad, explorar el movimiento, expresar emociones, respetar acuerdos.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas para 3 años
Fase 1: PlaneaciónIdentificación
  • Conversa sencilla: "¿Qué te gusta hacer en casa y en la escuela?" (diálogo guiado)
  • Observar objetos y dibujos en el entorno para que compartan qué conocen (ej. dibujos, juguetes).
Recuperación
  • Juego sensorial: tocar, oler, escuchar sonidos de la naturaleza y del aula (ej. hojas, agua, campanas).
  • Cantar y bailar canciones sobre la familia, animales o objetos cotidianos para activar conocimientos previos.
Planificación
  • Uso de imágenes y símbolos para que el niño indique qué le gustaría explorar (ej. dibujos de animales, plantas, números).
  • Participar señalando objetos o imágenes para decidir qué actividad realizar.
Fase 2: AcciónAcercamiento
  • Explorar con las manos plantas, piedras, animales de peluche, y sonidos.
  • Juego de imitación: imitar movimientos de animales o personas.
Comprensión y producción
  • Crear dibujos libres sobre su familia, animales o su entorno.
  • Juegos simbólicos con muñecos, cocinitas o títeres para expresar emociones y necesidades.
Reconocimiento
  • Observar y comentar los dibujos y juegos de los compañeros, reconociendo lo que aprendieron.
  • Mostrar con gestos o palabras lo que más les gustó.
Corrección
  • El docente invita a los niños a repetir o ampliar alguna actividad, reforzando lo que lograron entender.
Fase 3: IntervenciónIntegración
  • Montar un pequeño “bazar” con objetos que exploraron, donde compartan y expliquen qué aprendieron.
  • Representar en juegos lo que descubrieron, usando gestos y sonidos.
Difusión
  • Presentar un dibujo o una figura creada, diciendo qué representa.
  • Cantar una canción o contar una pequeña historia creada en equipo.
Consideraciones
  • Preguntar “¿Qué te gustó más?” y “¿Qué aprendiste?” en diálogo sencillo.
  • Celebrar los avances con una sonrisa o aplauso.
Avances
  • Compartir con la comunidad escolar un dibujo o exposición sencilla en el rincón de las expresiones.

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/AcciónDescripciónActividades Sugeridas para 3 años
Fase 1Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
  • Observar plantas, animales, objetos cotidianos.
  • Escuchar sonidos de la naturaleza y del entorno cercano.
  • Uso de pistas sensoriales para activar la curiosidad.
Fase 2Preguntas de indagación, Explicación inicial
  • Formular preguntas sencillas: “¿Qué pasa con las plantas cuando las cuidamos?”
  • Dibujar lo que observan o jugar a adivinar con imágenes.
Fase 3Conclusiones relacionadas con la problemática general
  • Comparar objetos naturales y artificiales, usando el sentido del tacto, vista y olfato.
  • Resumir en palabras o gestos lo que descubrieron.
Fase 4Diseño, construcción, evaluación y divulgación
  • Crear una pequeña maceta o dibujo de un árbol.
  • Observar cómo crecen las plantas en el aula y contar en voz alta.
  • Compartir en grupo lo que aprendieron con gestos y palabras.

Complementos

  • Juegos de clasificación de objetos naturales y hechos por niños.
  • Canciones y cuentos sobre plantas y animales.
  • Observaciones sensoriales diarias.

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

MomentoDescripciónActividades Sugeridas para 3 años
PresentamosReflexión inicial
  • Contar un cuento sobre compartir y respetar a los demás, usando títeres o dibujos (ej. “El árbol que compartía”).
RecolectemosSaber previo
  • Preguntar a los niños qué saben sobre cuidar plantas o animales en su comunidad.
  • Juego de “¿Qué necesitamos para cuidar?” con objetos reales.
FormulemosDefinir el problema
  • Ayudar a los niños a entender que hay que cuidar un espacio o un animal en la escuela (ej. planta o mascota).
  • Mostrar imágenes y preguntar qué podemos hacer.
OrganizamosTareas y roles
  • Asignar roles sencillos: cuidar planta, recoger basura, alimentar un muñeco.
  • Crear un pequeño “equipo de cuidadores”.
ConstruimosEjecutar las estrategias
  • Realizar actividades como regar plantas, limpiar el área, alimentar muñecos.
  • Juego de dramatización sobre el respeto a los seres vivos.
Comprobamos y analizamosEvaluar resultados
  • Observar si las plantas crecen, si los niños cuidan bien, y preguntar: “¿Qué hicimos bien?”
CompartimosSocializar y valorar
  • Mostrar los cuidados en una pequeña exposición o presentación en el aula.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

EtapaDescripciónActividades Sugeridas para 3 años
SensibilizaciónPunto de partida
  • Observar y hablar sobre las plantas, animales y personas en su entorno cercano.
  • Escuchar historias o canciones sobre el cuidado y la amistad.
¿Qué sé y quiero saber?Investigación
  • Preguntar qué les gustaría aprender o hacer para ayudar en la comunidad.
  • Juego de roles: imaginar que son “pequeños ayudantes”.
PlanificaciónProyecto de servicio
  • Dibujar o dramatizar cómo ayudarían a su comunidad, como cuidar un árbol o limpiar un parque.
  • Decidir quién ayuda con qué tarea.
EjecuciónRealización
  • Participar en actividades sencillas de limpieza, plantación o cuidado de objetos en la escuela.
  • Cantar o decir una frase de ayuda y respeto.
ReflexiónCompartir y evaluar
  • Contar en voz lo que hicieron y cómo se sintieron.
  • Mostrar sus dibujos o actividades a sus familiares o compañeros.

Producto y Evaluación

Producto Desempeño Auténtico (PDA)

  • Dibujo o Modelo: Un dibujo de su familia, su planta preferida o un animal que les guste.
  • Criterios: Incluye elementos visibles que muestren su conocimiento (ej. una planta, un animal, un número). Usa colores y detalles. Muestra comprensión y entusiasmo.
  • Evidencia: Se puede montar en un mural o rincón de expresiones del aula.

Evaluación

  • Preguntas sencillas a los niños:
  • “¿Qué aprendiste hoy?”
  • “¿Qué te gustó más?”
  • “¿Qué puedes hacer ahora?”
  • Observación de las actividades y participación.
  • Valoración de la producción (dibujo/modelo) en función de su edad y esfuerzo.
  • Reflexión final del docente sobre el proceso y los logros alcanzados.

Este proyecto prioriza la exploración sensorial, el juego simbólico, la expresión emocional, la colaboración y la valoración de la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

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RESUMEN RAPIDO

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2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes
  • Comunicación oral, producciones gráficas, expresiones creativas Seres vivos, números en contexto social Cultura de paz, aliment?

Actividades, producto y evaluación

  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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  • Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Aprendiendo sobre los Alimentos de Forma Divertida y Educativa
  • Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Conociendo, Aprendiendo y Creciendo en 5 Días
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  • Planeación Preescolar 1.º grado: Normas en el aula

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