Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.

Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.

Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.

Describe cómo es físicamente, identifica sus rasgos familiares y se acepta como es.

Identificación

Observación y diálogo

• El docente muestra una foto grande de un grupo de niños en la escuela (Fuente: Libro, Pág. X).
• Se invita a los niños a señalar con gestos o palabras quiénes conocen y qué les gusta hacer en la escuela.
• Uso de muñecos o figuras para que expresen qué sienten en la escuela.

Recuperación

Juego sensorial

• Juego de "¿Qué escucho?" con campanas, panderetas y sonidos del entorno (agua, animales, risas).
• Juego de "¿Qué veo?" con objetos coloridos y texturas variadas.
• Actividad de "Adivina quién soy", tocando diferentes texturas y describiéndolas con gestos.

Planificación

Uso de imágenes y símbolos

• Presentación de imágenes de actividades diarias, como comer, jugar, descansar.
• Los niños eligen la actividad que más les gusta señalando o con fichas de colores.
• Se definen pequeños roles en juegos, por ejemplo, "yo soy el profesor", "yo soy el niño que come".

Acercamiento

Exploración sensorial

• Recorrido por el aula tocando diferentes materiales: tela suave, papel crujiente, plastilina, arena (Fuente: Libro, Pág. X).
• Juego de "¿Qué siento?" con diferentes objetos en una caja misteriosa.
• Actividad de movimiento: saltar, gatear, caminar en línea recta, imitando animales (perro, gato).

Comprensión y producción

Expresión creativa

• Dibujar con dedos en pintura de dedos o arena, expresando emociones o gustos.
• Crear figuras con plastilina que representen a su familia, animales o personajes favoritos.
• Juegos de dramatización usando muñecos para expresar necesidades o emociones.

Reconocimiento

Observación guiada

• El docente observa las expresiones y gestos de los niños mientras participan en actividades, registrando avances.
• Preguntas sencillas: "¿Te gustó?", "¿Qué hiciste?", "¿Qué te gusta más?" para motivar la expresión oral y corporal.

Corrección

Ajustes simples

• Ofrecer nuevos materiales o actividades si algún niño muestra dificultad.
• Reforzar con acompañamiento individualizado en actividades sensoriales o motrices.

Integración

Juego simbólico y expresión

• Crear un rincón de "escuela" con objetos cotidianos: libros, ropita, utensilios.
• Dramatizar una llegada a la escuela, saludos, despedidas usando señas y gestos (Fuente: Libro, Pág. X).
• Uso de títeres para que cada niño narre cómo se siente en la escuela.

Difusión

Compartir experiencias

• Presentar en círculo un dibujo o figura que represente lo que más les gustó aprender o hacer.
• Cantar una canción sencilla sobre la escuela y sus emociones.
• Mostrar fotografías o dibujos a otros niños y familiares si es posible.

Consideraciones

Reflexión guiada

• Preguntas cortas: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste?", "¿Qué te gustaría hacer otra vez?"
• Escuchar y valorar las respuestas, fomentando la expresión y la autoestima.

Avances

Celebración y nuevos retos

• Celebrar con una pequeña fiesta sensorial, con globos, música y bailes.
• Invitar a los niños a explorar nuevas actividades en la siguiente etapa, motivándolos a seguir participando.