Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Aprendiendo a convivir
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendiendo a convivir» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendiendo a convivir» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendiendo a convivir. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: aprendiendo a convivir
- Asunto o Problema Principal a Abordar: aprendemos a convivir
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos Seleccionados:
- Reconocimiento y expresión de emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, miedo).
- Juegos cooperativos y compartir objetos.
- Uso de palabras y gestos para expresar necesidades y sentimientos.
- Normas sencillas de convivencia (esperar turno, respetar a los demás).
- PDAs (Producto de Aprendizaje):
- Dibujo colectivo de una escena de convivencia.
- Juego simbólico en donde representan una situación social.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Enfoque: Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Tabla: Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear una situación social sencilla que invite a reflexionar sobre el respeto y la convivencia. | Se narra un cuento corto y visual sobre dos amigos que quieren jugar juntos pero uno no quiere compartir su juguete. Se dramatiza con títeres o muñecos para captar la atención y facilitar la comprensión (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Recolectemos | Actividad para que los niños expresen lo que saben sobre compartir y respetar a los amigos. | Juego de "¿Qué haces cuando alguien comparte contigo?" con muñecos o figuras. Se invita a los niños a señalar gestos o palabras que usan para decir "sí" o "no" (ej. sonreír, hacer gestos con las manos). Pregunta sencilla: "¿A ti te gusta compartir?" |
| Formulemos | Ayudar a definir claramente el problema: cómo podemos convivir y compartir con los amigos. | Con ayuda del docente, los niños expresan cómo les gustaría que sean sus amigos y qué podemos hacer para que todos se sientan felices en el grupo. Se usan tarjetas con imágenes de diferentes emociones y acciones (sonreír, ayudar, esperar). |
| Organizamos | Planificación de acciones concretas y roles en una actividad grupal. | Se organiza un juego en círculo donde cada niño recibe un rol: "el que comparte", "el que espera", "el que ayuda". La docente guía para que todos participen y practiquen turnarse y respetar. Se utilizan objetos como bloques o pelotas para compartir. |
| Construimos | Participación activa en el juego y en actividades de convivencia. | Los niños participan en un juego simbólico donde representan una situación cotidiana, como una merienda compartida o una historia de ayuda entre amigos. Se fomenta el uso de gestos y palabras sencillas para expresar sentimientos (ej. "quiero", "me gusta", "ayuda"). |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión guiada sobre lo aprendido. | Preguntas sencillas: "¿Qué te gustó hacer?", "¿Qué aprendiste hoy?" Se observa cómo interactúan y se expresan los niños durante el juego y se registra en una pequeña libreta o ficha de observación. |
| Compartimos | Socialización de experiencias y aprendizajes. | Se realiza una pequeña exposición donde los niños muestran su dibujo colectivo o cuentan una breve historia sobre la convivencia. Se refuerza el valor del respeto y la amistad. |
Tabla: Contenidos del Campo Formativo - Exploración y Conocimiento del Mundo
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducción sensorial al tema. | Se presentan objetos que representan diferentes emociones (una cara feliz, triste, enojada) y se invita a los niños a tocarlos y describirlos con gestos y palabras. |
| Recolectemos | Revisión de conocimientos previos. | Actividad de exploración con cajas sensoriales que contienen telas, peluches, objetos suaves o ásperos. Los niños tocan y expresan qué sienten. Se pregunta: "¿Cómo se siente esto?" |
| Formulemos | Clarificación del concepto de emociones y convivencia. | Se muestran imágenes o dibujos y el docente ayuda a nombrar las emociones. Los niños imitan las expresiones y dicen qué sienten en diferentes situaciones (ej. cuando están felices o tristes). |
| Organizamos | Juego de roles y dramatización. | Se organiza un juego simbólico con disfraces (mamá, papá, amigos), donde representan escenas cotidianas de convivencia. Se fomenta la expresión corporal y verbal. |
| Construimos | Creación de un mural sensorial. | Los niños participan en la elaboración de un mural colectivo con recortes, dibujos y objetos que representan la convivencia y las emociones positivas. Se refuerza el sentido de comunidad. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión sobre lo que aprendieron. | Se pregunta: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?" Se observa si los niños usan palabras o gestos para describir emociones y convivencia. |
| Compartimos | Presentación del mural y relatos. | Los niños muestran su mural y cuentan qué emociones pusieron o qué escenas representaron, reforzando la importancia de convivir y respetar. |
Nota adicional
El uso de materiales manipulables y recursos visuales será fundamental en estas actividades, priorizando la exploración sensorial y el juego libre. La interacción afectiva y la expresión emocional son clave en el desarrollo de la convivencia en esta edad temprana, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo la inclusión.
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Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
