Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Actividades Divertidas y Recursos Innovadores para Aprender y Participar

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channelkids • 08/08/2025 • Proyectos Cuarto Grado

Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: ¡TOC, TOC, ¿ADIVINA QUIÉN VIENE A VERNOS HOY?
Asunto o Problema Principal: Reflexionar sobre cómo sienten la vergüenza y la burla al expresarse en público, y crear un fotograma de dibujos gigante en grupo y uno individual para promover la confianza y la expresión.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Escenario: Aula
Metodología(s): Comunitario, Indagación STEAM, Aprendizaje y Servicio
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Promoción de habilidades sociales y emocionales, Desarrollo del pensamiento crítico y resolución de problemas.
Contenidos y PDAs seleccionados:

Lenguajes: Comprensión y producción de resúmenes. (Explora contenido y recursos complementarios).
Saberes y Pensamiento Científico: Multiplicación y división, operaciones inversas, resolución de problemas vinculados al contexto.
Lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Iniciar con una ronda de diálogo: ¿Qué sentimientos tenemos cuando nos expresamos en público? (Recuperación de conocimientos previos). Presentar una historia corta o video sobre la timidez y la expresión en público, invitando a reflexionar. (Fuente: Libro, Pág. X). Dibujar en un mural colectivo cómo se sienten en esas situaciones.
	Recuperación	Preguntar a los niños: ¿Qué nos ayuda a sentirnos seguros al hablar? ¿Qué nos hace sentir inseguros? - Registrar ideas en un cartel. Juego de roles: simular pequeñas presentaciones, observando las sensaciones.
	Planificación	En grupos, diseñar un plan para crear un fotograma gigante con dibujos que represente cómo quieren sentirse al expresarse. Definir roles: quién dibuja, quién recorta, quién organiza.
Fase 2: Acción	Acercamiento	Realizar un taller de dibujo: crear personajes y escenas que expresen confianza y alegría al hablar en público. Utilizar material manipulable: cartulina, tijeras, colores, figuras recortables. (Fuente: Libro, Pág. X).
	Comprensión y producción	Elaborar los dibujos en grupo y de manera individual, representando sus sentimientos y metas. Construir los dibujos en un fotograma gigante en el aula, integrando los aportes de todos.
	Reconocimiento	Revisar los dibujos colectivos e individuales, compartiendo las ideas y sentimientos expresados. Realizar una sesión de retroalimentación en círculo, preguntando qué aprendieron y cómo se sintieron.
	Corrección	Modificar y mejorar los dibujos si se detectan ideas o sentimientos que desean expresar mejor. Reorganizar los dibujos en el fotograma si es necesario, fomentando la colaboración.
Fase 3: Intervención	Integración	Reflexionar sobre cómo el proceso ayudó a expresar sentimientos y reducir la vergüenza. Crear un cartel con frases motivadoras relacionadas con la confianza en público.
	Difusión	Presentar el fotograma gigante y los dibujos individuales a otros grados, docentes y familiares. Grabar un video en el que los niños expliquen su dibujo y lo que significa.
	Consideraciones	Dialogar sobre lo que aprendieron respecto a sus emociones y la importancia de la expresión. Crear un mural con los mensajes positivos y las experiencias compartidas.
	Avances	Evaluar si los niños sienten mayor confianza para expresarse en público mediante una pequeña presentación o exposición. Planear próximos pasos para fortalecer habilidades sociales y emocionales.

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/Acción	Descripción	Actividades Sugeridas
Fase 1	Introducción, conocimientos previos, identificación del problema	Juego de preguntas y respuestas sobre multiplicaciones y divisiones en situaciones cotidianas, vinculadas a la organización del fotograma. Explorar cómo los números se relacionan en problemas del aula o en la vida diaria (Fuente: Libro, Pág. X). Plantear el problema: ¿Cómo podemos representar sentimientos y confianza usando matemáticas?
Fase 2	Preguntas de indagación, explicación inicial	Formular hipótesis: ¿Cómo puede la multiplicación ayudarnos a distribuir tareas y recursos en nuestro proyecto? Realizar actividades con descomposiciones aditivas y algoritmos para resolver problemas de multiplicación relacionados con la elaboración del fotograma.
Fase 3	Conclusiones relacionadas con la problemática	Analizar cómo las operaciones matemáticas facilitan la organización y planificación del proyecto. Sacar conclusiones sobre la importancia de entender las operaciones inversas para resolver problemas.
Fase 4	Diseño, construcción, evaluación y divulgación	Diseñar y construir modelos matemáticos que expliquen cómo se distribuyen los recursos y tareas del proyecto. Evaluar la precisión de los cálculos y la organización del trabajo. Compartir los métodos y resultados con la comunidad escolar.

Complementos	Habilidades, vida cotidiana, evaluación	Integrar actividades de resolución de problemas en la vida diaria, como dividir tareas o distribuir materiales. Evaluar el uso de operaciones matemáticas en el proyecto.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

Etapa	Descripción	Actividades Sugeridas
Etapa 1	Sensibilización	Conversar sobre la importancia de expresar sentimientos y apoyar a los compañeros. Realizar una lluvia de ideas sobre qué necesita la comunidad escolar para sentirse más segura y colaborativa.
Etapa 2	Lo que sé y quiero saber	Investigar en pequeños grupos qué acciones ayudan a disminuir la vergüenza y la burla. Elaborar un mapa mental con las causas y efectos.
Etapa 3	Planificación del servicio	Diseñar un proyecto de apoyo: por ejemplo, crear un mural motivador o un rincón de expresión en el aula. Definir recursos, roles y tareas.
Etapa 4	Ejecución	Pintar el mural o montar la exposición de dibujos. Invitar a otros grados y padres a visitar y comentar la experiencia.
Etapa 5	Compartir y evaluar	Realizar una feria de expresión donde los niños compartan lo aprendido. Reflexionar en grupo sobre cómo el proyecto ayudó a mejorar la convivencia.

Instrumento de Evaluación

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar
El alumno expresa ideas y sentimientos en los dibujos y en la exposición oral	☐	☐	☐
Participa activamente en las actividades grupales y respeta las opiniones	☐	☐	☐
Utiliza conceptos matemáticos para organizar tareas y recursos en el proyecto	☐	☐	☐
Reflexiona sobre sus emociones y las de sus compañeros, promoviendo la empatía	☐	☐	☐
El producto final (fotograma gigante y dibujos) refleja el proceso y los aprendizajes	☐	☐	☐

Este proyecto busca fomentar la autoestima, la expresión emocional, la colaboración y el pensamiento crítico en los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y socialmente responsable.

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