Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: INTERCULTURALIDAD
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «INTERCULTURALIDAD» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «INTERCULTURALIDAD» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con iNTERCULTURALIDAD. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión del concepto. Participación y colaboración. Creatividad y originalidad. Reflexión y compromiso. Presentación y comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Formación Cívica y Ética
PDA
- Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad, fortaleciendo el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos.
Literatura
PDA
- Reconoce distintas formas de expresión cultural en textos literarios y orales, promoviendo el respeto y valoración de las identidades culturales diversas, en línea con la interculturalidad.
Ciencias Sociales
PDA
- Analiza cómo las relaciones interculturales influyen en la construcción de identidades y en la convivencia social, promoviendo una mirada crítica y respetuosa a las diferencias culturales.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1
Inicio
- Presentación del tema: “¿Qué significa interculturalidad y por qué es importante en nuestra comunidad?”
- Actividad de motivación: Preguntar a los estudiantes qué conocen sobre diferentes culturas en su entorno.
- Introducción al problema: “¿Cómo podemos fortalecer la convivencia respetuosa en nuestra escuela considerando las distintas culturas e identidades presentes?”
Desarrollo
- Lectura guiada del texto del libro de Saberes (pág. 12-15), que explica el concepto de interculturalidad y su importancia en sociedades plurales.
- Debate en pequeños grupos sobre ejemplos de diversidad cultural en su comunidad escolar y familiar, promoviendo la reflexión crítica sobre las propias percepciones y prejuicios.
- Investigación en equipos: entrevistar a un miembro de su comunidad escolar sobre sus tradiciones y formas de relacionarse, registrando en un podcast o video corto.
- Actividad creativa: construir un mapa conceptual visual que relacione conceptos clave (diversidad, respeto, identidad, derechos humanos).
Cierre
- Compartir en plenaria los hallazgos y reflexionar sobre cómo la interculturalidad puede fortalecer la convivencia.
- Reflexión individual: escribir una breve carta a un compañero destacando la importancia del respeto mutuo y la valoración de las diferencias.
Día 2
Inicio
- Dinámica de “Círculo de diálogo”: cada estudiante comparte una experiencia personal relacionada con la diversidad cultural.
- Presentación del reto: “Crear una campaña escolar que promueva la interculturalidad y el respeto en nuestra comunidad.”
Desarrollo
- Análisis de casos de estudio (extraídos del libro de Saberes, pág. 20-22) sobre conflictos interculturales y soluciones pacíficas.
- Brainstorming en grupos: diseñar ideas para campañas visuales y discursivas que sensibilicen sobre la importancia de la diversidad cultural.
- Taller de creación: elaborar materiales (afiches, infografías, spots de radio o videos cortos) para la campaña.
- Integración de conocimientos de Ciencias Sociales y Cívica y Ética: identificar derechos humanos relacionados y cómo se reflejan en la convivencia intercultural.
Cierre
- Presentación de los materiales creados y discusión sobre el impacto que podrían tener en la comunidad escolar.
- Autoevaluación: reflexionar sobre qué aprendieron sobre el respeto y la diversidad.
Día 3
Inicio
- Actividad de sensibilización: ver y analizar fragmentos de un video sobre historias de jóvenes en diferentes culturas.
- Pregunta orientadora: “¿Qué similitudes y diferencias encontramos en las experiencias de estos jóvenes?”
Desarrollo
- Lectura de un relato del libro (pág. 30-32) que narra las vivencias de un joven con identidad cultural distinta.
- Análisis crítico: en grupos, discutir cómo las percepciones y prejuicios afectan las relaciones interculturales, utilizando preguntas guía.
- Simulación o juego de rol: representar una situación conflictiva en la que diferentes culturas deben dialogar y resolver un problema, promoviendo empatía y resolución pacífica.
- Elaboración de un mural colaborativo con ideas y frases que promuevan la interculturalidad, integrando conceptos literarios y sociales.
Cierre
- Compartir las reflexiones del juego de rol y del mural, enfatizando la importancia del diálogo y la empatía.
- Reflexión escrita: ¿Qué acciones concretas puedo realizar para promover la interculturalidad en mi entorno?
Día 4
Inicio
- Revisión rápida de los conceptos clave y de las campañas creadas en días anteriores.
- Pregunta motivadora: “¿Cómo podemos involucrar a toda la comunidad escolar en acciones interculturales?”
Desarrollo
- Trabajo en equipo: diseñar un plan de acción para implementar en la escuela una actividad intercultural, como un día cultural, feria de tradiciones o foro de testimonios.
- Investigación de campo: entrevistar a autoridades o líderes comunitarios sobre programas o actividades interculturales existentes y posibles mejoras.
- Creación de un podcast: los estudiantes preparan y graban un episodio donde dialogan sobre los beneficios de la interculturalidad y proponen ideas para fortalecerla en su escuela.
- Interdisciplinariedad: integrar conocimientos de Ciencias Sociales, Cívica, Literatura y Arte en la planificación.
Cierre
- Presentación de los planes y discusión grupal sobre su viabilidad y potencial impacto.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron acerca de su rol en la construcción de una comunidad interculturalmente respetuosa?
Día 5
Inicio
- Actividad de reflexión individual: escribir en su cuaderno “¿Qué significa para mí la interculturalidad y cómo puedo contribuir a ella?”
- Compartir en pequeños grupos experiencias y compromisos personales.
Desarrollo
- Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: un mural digital o físico que refleje las diversas culturas de la comunidad escolar, acompañado de textos explicativos, videos, audios o infografías.
- Elaboración de un compromiso colectivo: “Nuestro pacto por la interculturalidad”, que incluya acciones concretas, derechos y valores que promovemos.
Cierre
- Presentación formal del mural y del pacto a toda la comunidad escolar en una ceremonia sencilla.
- Evaluación participativa: retroalimentar el proceso y el producto, resaltando logros y áreas de mejora.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Un mural digital o físico titulado “Celebrando Nuestra Diversidad”, que recopile las historias, tradiciones, testimonios, campañas y reflexiones de los estudiantes, integrando elementos visuales, textos, audios y videos. Este producto será presentado a toda la comunidad escolar y servirá como evidencia del proceso de aprendizaje, promoviendo la valoración de las distintas culturas presentes en su entorno.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diarios reflexivos donde los estudiantes respondan preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida?
- Observación participativa durante debates, actividades de rol y creación de materiales.
- Rúbrica de autoevaluación y coevaluación para las presentaciones, campañas y productos creativos.
- Preguntas abiertas en cada cierre para que expresen qué conceptos comprendieron y qué acciones planean realizar.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - Necesita Mejora | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Comprensión del concepto | Demuestra comprensión profunda y crítica de la interculturalidad. Explica con claridad y ejemplos. | Demuestra buena comprensión, explica conceptos con algunos ejemplos. | Comprende parcialmente, necesita profundizar en el análisis. | Tiene dificultades para comprender y explicar. | |
| Participación y colaboración | Participa activamente, respeta ideas y fomenta el diálogo. | Participa de forma activa, respeta puntos de vista. | Participa ocasionalmente, necesita motivación. | Participa poco o interrumpe, no respeta turnos. | |
| Creatividad y originalidad | Producto muy innovador, refleja pensamiento crítico y creatividad. | Producto creativo, con algunos elementos originales. | Producto aceptable, con poca innovación. | Producto poco elaborado o repetitivo. | |
| Reflexión y compromiso | Reflexiona profundamente sobre su rol y acciones en la interculturalidad. | Reflexiona con claridad, identifica acciones a realizar. | Reflexiona superficialmente, requiere mayor análisis. | No refleja una comprensión o compromiso claros. | |
| Presentación y comunicación | Presenta con claridad, seguridad y uso apropiado de recursos. | Presenta bien, con algunos errores menores. | Presenta con dificultad, requiere mayor organización. | Presentación confusa, poco organizada. |
Nota: La calificación final será la suma de los puntos obtenidos en cada criterio, considerando un puntaje máximo de 20.
Este plan integral busca promover en los estudiantes una comprensión crítica, creativa y activa de la interculturalidad, fortaleciendo sus competencias sociales, éticas y culturales mediante actividades variadas, contextualizadas y reflexivas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión del concepto. Participación y colaboración. Creatividad y originalidad. Reflexión y compromiso. Presentación y comu?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
