Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: SITUACIONES DE RIESGO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «SITUACIONES DE RIESGO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «SITUACIONES DE RIESGO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sITUACIONES DE RIESGO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio (as) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda realizar entrevistas y encuestas a compañeros, docentes y familiares para identificar percepciones sobre riesgos (Prevención de riesgos en tutoría). Analizar casos reales o noticias sobre riesgos en adolescentes (Formación Cívica y Ética). Reflexionar en grupo acerca de las problemáticas detectadas, identificando las necesidades más urgentes. Buscar información sobre tipos de riesgos (salud, social, emocional) y su relación con la vida cotidiana. Elaborar mapas conceptuales que relacionen causas, efectos y prevención. Formular preguntas de investigación: ¿Por qué ocurren estas situaciones? ¿Cómo podemos prevenirlas? (En Español y Ciencias). Revisar textos, artículos y recursos digitales. Crear un plan de acción para campañas de sensibilización en la comunidad escolar (carteles, charlas, talleres). Asignar roles: líderes, diseñadores, presentadores, responsables de logística. Elaborar presupuesto y recursos necesarios. Contactar con instituciones y organizaciones locales (hospitales, centros comunitarios). Integrar conocimientos de matemáticas para calcular recursos y tiempos, y de física para actividades prácticas. Realizar campañas informativas en la escuela y comunidad. Organizar talleres de prevención de riesgos (primeros auxilios básicos, manejo del estrés, consumo responsable). Documentar el proceso mediante fotografías, videos y diarios de campo. Reflexionar en equipo sobre dificultades y logros durante la ejecución. Presentar informes y resultados a la comunidad escolar y a las instituciones aliadas. Realizar una sesión de retroalimentación en la que los estudiantes analicen qué aprendieron y cómo cambiaron sus percepciones. Elaborar un producto final (video, folleto, mural) que evidencie el impacto. Reflexionar sobre las metas replanteadas en tutoría, relacionando con el bienestar personal y comunitario. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Contenido
Realizar entrevistas y encuestas a compañeros, docentes y familiares para identificar percepciones sobre riesgos (Prevención de riesgos en tutoría). Analizar casos reales o noticias sobre riesgos en adolescentes (Formación Cívica y Ética). Reflexionar en grupo acerca de las problemáticas detectadas, identificando las necesidades más urgentes. Buscar información sobre tipos de riesgos (salud, social, emocional) y su relación con la vida cotidiana. Elaborar mapas conceptuales que relacionen causas, efectos y prevención. Formular preguntas de investigación: ¿Por qué ocurren estas situaciones? ¿Cómo podemos prevenirlas? (En Español y Ciencias). Revisar textos, artículos y recursos digitales. Crear un plan de acción para campañas de sensibilización en la comunidad escolar (carteles, charlas, talleres). Asignar roles: líderes, diseñadores, presentadores, responsables de logística. Elaborar presupuesto y recursos necesarios. Contactar con instituciones y organizaciones locales (hospitales, centros comunitarios). Integrar conocimientos de matemáticas para calcular recursos y tiempos, y de física para actividades prácticas. Realizar campañas informativas en la escuela y comunidad. Organizar talleres de prevención de riesgos (primeros auxilios básicos, manejo del estrés, consumo responsable). Documentar el proceso mediante fotografías, videos y diarios de campo. Reflexionar en equipo sobre dificultades y logros durante la ejecución. Presentar informes y resultados a la comunidad escolar y a las instituciones aliadas. Realizar una sesión de retroalimentación en la que los estudiantes analicen qué aprendieron y cómo cambiaron sus percepciones. Elaborar un producto final (video, folleto, mural) que evidencie el impacto. Reflexionar sobre las metas replanteadas en tutoría, relacionando con el bienestar personal y comunitario.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y conocimientos. Creatividad y presentación. Participación y trabajo en equipo. Impacto y reflexión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto:
SITUACIONES DE RIESGO
Asunto o Problema Principal:
Desconocimiento de las situaciones de riesgo en la adolescencia
Tipo de Planeación:
Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Servicio)
Grado:
Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario:
Aula
Metodología:
Aprendizaje Servicio (AS)
Ejes Articuladores:
Vida saludable
Desarrollo por Fases Metodológicas: Aprendizaje Servicio (AS)
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Etapa 1: Punto de partida | Diagnóstico de la necesidad Identificación de las situaciones de riesgo en la comunidad escolar y en su entorno cercano. Se busca comprender las causas y consecuencias, promoviendo una reflexión sobre su impacto en la vida saludable. |
|
| Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber | Investigación y conexión Los estudiantes profundizan en los temas detectados, vinculando conocimientos de física, matemáticas, español y ciencias sociales para fundamentar soluciones. |
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| Etapa 3: Planificamos | Diseño del servicio Se diseña un plan de intervención para informar y prevenir riesgos, incluyendo roles, recursos y alianzas comunitarias. |
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| Etapa 4: Ejecutamos | Implementación Los estudiantes llevan a cabo las actividades planificadas, promoviendo la participación activa y el aprendizaje experiencial. |
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| Etapa 5: Compartimos y evaluamos | Reflexión e impacto Evaluar el impacto del servicio en la comunidad y en el aprendizaje de los estudiantes; comunicación formal de resultados. |
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Producto de Desempeño Auténtico
Creación de una campaña integral de sensibilización y prevención de riesgos en la comunidad escolar, que incluya:
- Un video o folleto informativo elaborado por los estudiantes.
- Una serie de talleres o charlas dirigidas a sus compañeros y comunidad.
- Un informe final que refleje el proceso, los conocimientos adquiridos y el impacto logrado.
- Un mural o cartel que represente las principales ideas y acciones tomadas.
Este producto evidencia la integración de conocimientos, habilidades y valores relacionados con la vida saludable y la prevención de riesgos.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su participación, conocimientos adquiridos y cambios en sus percepciones respecto a los riesgos.
- Coevaluación: En equipos, evalúan la colaboración, responsabilidad y calidad de las actividades realizadas.
- Evaluación formativa: Se realiza mediante observación, registros de avances, y retroalimentaciones periódicas durante las fases.
- Evaluación del producto final: Se revisa la pertinencia, creatividad, claridad y evidencia del impacto del producto (rúbrica adjunta).
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y conocimientos | La campaña refleja un profundo entendimiento de las situaciones de riesgo y propone soluciones innovadoras y fundamentadas. | La campaña refleja buen entendimiento y soluciones relevantes, con algunos detalles innovadores. | La campaña muestra conocimientos básicos y soluciones comunes, con poca profundidad. | La campaña carece de comprensión o presenta información incorrecta. |
| Creatividad y presentación | Uso innovador de recursos visuales y narrativos, presentación atractiva y bien organizada. | Recursos adecuados y presentación clara, con algunos elementos creativos. | Presentación básica, con recursos limitados y poco atractiva. | Presentación desorganizada, sin recursos visuales o narrativos efectivos. |
| Participación y trabajo en equipo | Todos los integrantes contribuyen activamente y de manera equilibrada. | La mayoría participa y colabora, con roles distribuidos claramente. | Participación desigual, algunos no colaboran activamente. | Poca participación, trabajo individualista. |
| Impacto y reflexión | Evidencia un análisis crítico del proceso y un impacto positivo en la comunidad. | Reflexión adecuada y reconocimiento del impacto; impacto moderado. | Reflexión superficial, impacto limitado o poca evidencia. | Sin reflexión o impacto evidente. |
Notas finales:
Este proyecto promueve la participación activa, el análisis crítico, el trabajo colaborativo y la responsabilidad social, alineándose con la NEM y el eje de Vida saludable. La integración de contenidos de diferentes asignaturas en un contexto de servicio comunitario proporciona una experiencia significativa y formativa para los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Realizar entrevistas y encuestas a compañeros, docentes y familiares para identificar percepciones sobre riesgos (Prevención de?
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y conocimientos. Creatividad y presentación. Participación y trabajo en equipo. Impacto y reflexión.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio (as) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
