Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: ?Lucha contra los invasores!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Lucha contra los invasores!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Lucha contra los invasores!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Lucha contra los invasores!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos históricos. Perspectiva y empatía. Estructura y organización. Lenguaje y argumentación. Trabajo en equipo. Creatividad y originalidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: ¡Lucha contra los invasores!
- Asunto o Problema Principal: Explicación y difusión de las intervenciones extranjeras en la Primera República Mexicana (Primera intervención francesa y invasión estadounidense 1846-1848), mediante una nota periodística en periódico mural escolar, fomentando la colaboración y empatía para una cultura de paz.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDA por Materia
Historia
- Contenido: Las gestas de resistencia y movimientos independentistas.
- PDA: Explica la debilidad estructural de la joven República Mexicana para enfrentar el asedio de EE. UU. y Francia: Independencia de Texas, Primera Invasión Francesa, invasión estadounidense 1846-1848.
Lengua
- Contenido: Producción de textos argumentativos y periodísticos.
- PDA: Elaboración de notas periodísticas, análisis de textos históricos y argumentación escrita.
Ciencias Sociales
- Contenido: Análisis de conflictos internacionales y su impacto en la historia nacional.
- PDA: Reconocimiento del contexto social, político y económico en las intervenciones extranjeras.
Educación Cívica
- Contenido: Valores de empatía, colaboración y cultura de paz.
- PDA: Reflexión sobre la importancia de la solidaridad y el respeto en la historia y en la vida cotidiana.
Desarrollo de la Planeación por Días (10 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica "¿Qué sabemos?" sobre las invasiones extranjeras y resistencia mexicana (lluvia de ideas).
- Presentación del problema: ¿Por qué fue importante la resistencia mexicana frente a las intervenciones extranjeras?
Desarrollo
- Introducción a las invasiones extranjeras y su contexto histórico mediante un mapa interactivo y breve charla.
- Lectura guiada: fragmentos del libro de historia sobre la Primera intervención francesa y la invasión estadounidense.
- Pregunta para debate: ¿Qué debilidades estructurales tenía México en ese momento?
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Qué importancia tiene entender estos hechos para valorar la paz y la soberanía?
- Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy?
Día 2
Inicio
- Revisión de las ideas del día anterior con mapa mental colaborativo en pizarra digital o en papel.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo creen que afectaron estas invasiones a la población mexicana?
Desarrollo
- Actividad en equipos: investigación en textos y videos sobre las gestas de resistencia y movimientos independentistas, enfocándose en la debilidad del país.
- Análisis crítico: ¿Qué factores internos y externos facilitaron las invasiones?
Cierre
- Compartir en plenaria: resumen de hallazgos.
- Autoevaluación: ¿Qué aspectos del contexto mexicano me quedaron claros?
Día 3
Inicio
- Juego de roles: "¿Qué hubiera pasado si...?" en grupos pequeños, sobre las decisiones de México ante las invasiones.
Desarrollo
- Debate estructurado: ¿Qué acciones podrían haber fortalecido a México?
- Elaboración de líneas de tiempo en grupo con hechos principales de las invasiones y resistencia.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre las causas y consecuencias de las invasiones?
- Evaluación formativa: ¿Qué dudas aún tengo?
Día 4
Inicio
- Introducción a los géneros periodísticos: características y ejemplos.
- Actividad de reconocimiento: análisis de notas periodísticas sobre eventos históricos.
Desarrollo
- Taller: estructuración de una nota periodística con enfoque crítico y argumentativo, basada en hechos históricos.
- Brainstorming en equipos: ideas para la nota del periódico mural.
Cierre
- Compartir ideas iniciales y retroalimentación grupal.
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades periodísticas estoy desarrollando?
Día 5
Inicio
- Visualización de ejemplos de notas periodísticas y discusión en torno a su estructura y lenguaje.
Desarrollo
- En equipos, comenzar a redactar la nota periodística sobre las invasiones y resistencia mexicana, integrando análisis crítico y empatía.
- Incorporar citas, argumentos y reflexiones que muestren la importancia de la resistencia para la paz.
Cierre
- Presentación breve de avances y retroalimentación entre pares.
- Autoevaluación: ¿Qué aspectos debo mejorar en mi redacción?
Día 6
Inicio
- Dinámica "El punto de vista del otro": ponerse en el lugar de un soldado extranjero o mexicano durante las invasiones.
Desarrollo
- Discusión en grupos sobre perspectivas diferentes y cómo reflejarlas en su nota periodística.
- Revisión y perfeccionamiento del borrador de la nota.
Cierre
- Compartir en grupos pequeños los cambios realizados.
- Reflexión: ¿Cómo influye la empatía en la comprensión del conflicto?
Día 7
Inicio
- Presentación de un ejemplo de periódico mural y sus elementos visuales.
Desarrollo
- Diseño y organización del periódico mural: selección de imágenes, titulares, textos y citas.
- Elaboración de la versión final de la nota periodística, integrando elementos visuales y textuales.
Cierre
- Presentación preliminar del periódico mural.
- Autoevaluación y coevaluación de la organización y contenido.
Día 8
Inicio
- Actividad de motivación: "¿Qué valoramos en la historia y en la paz?" en grupos.
Desarrollo
- Reflexión escrita y discusión sobre los valores de empatía, colaboración y cultura de paz presentes en su trabajo y en la historia.
- Finalización del periódico mural: ajustes y mejoras.
Cierre
- Preparación para la exposición o presentación del mural.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la importancia de estos valores?
Día 9
Inicio
- Ensayo general de la exposición del periódico mural, revisando aspectos de presentación y contenido.
Desarrollo
- Presentación en pequeños grupos o en plenaria del periódico mural, explicando la importancia histórica y social de las invasiones y resistencia.
Cierre
- Retroalimentación grupal y autoevaluación sobre la presentación.
- Reflexión: ¿Qué impacto tiene conocer estos hechos en nuestra cultura de paz?
Día 10
Inicio
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos y cómo podemos aplicar estos conocimientos en nuestro día a día?
Desarrollo
- Elaboración de un cartel o folleto con mensajes de paz y respeto, inspirados en lo aprendido.
- Evaluación del trabajo en equipo y del producto final.
Cierre
- Exhibición del periódico mural y los mensajes de paz.
- Evaluación final del proceso y del producto a través de la rúbrica y autoevaluación.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
"Periódico mural informativo y reflexivo sobre las invasiones extranjeras y la resistencia mexicana, que incluya notas periodísticas, imágenes, citas y mensajes de paz, elaborado en equipo y presentado en la escuela."
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades de investigación, debate y creación.
- Análisis y retroalimentación de borradores y avances.
- Autoevaluaciones de reflexión y comprensión.
- Coevaluaciones en trabajos grupales y presentaciones.
- Registro de participación y aportaciones en actividades colaborativas.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: Periódico Mural
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos históricos | Incluye información precisa, completa y bien contextualizada; analiza las causas y consecuencias con profundidad. | Información correcta y clara, con algunos detalles; buen análisis. | Información básica, algunos errores; análisis superficial. | Información incompleta o errónea; falta de análisis. |
| Perspectiva y empatía | Refleja claramente diferentes perspectivas, promoviendo empatía y comprensión. | Refleja perspectivas variadas, con intención empática. | Algunas perspectivas, poca profundidad empática. | No refleja perspectivas o muestra falta de empatía. |
| Estructura y organización | Presenta un diseño visual atractivo, bien organizado, con titulares, imágenes y citas que complementan el texto. | Buena organización, con elementos visuales adecuados. | Organización básica, algunos elementos visuales. | Desorganizado, poco atractivo o confuso. |
| Lenguaje y argumentación | Uso correcto del lenguaje; argumentos sólidos, coherentes y persuasivos. | Lenguaje correcto, con argumentos claros. | Lenguaje con errores y argumentos limitados. | Lenguaje pobre, incoherente o con errores graves. |
| Trabajo en equipo | Participación activa, colaboración efectiva y respeto en el equipo. | Participación adecuada, colaboración en general. | Participación limitada, poca colaboración. | Poco o ningún aporte, actitud negativa. |
| Creatividad y originalidad | Ideas innovadoras y presentación creativa que impacta. | Presentación interesante con ideas originales. | Presentación básica, poco innovadora. | Poca creatividad o plagio. |
Este plan promueve un aprendizaje crítico, colaborativo y contextualizado, alineado a los principios de la NEM, fomentando en los estudiantes una comprensión profunda de su historia y valores para una cultura de paz.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos históricos. Perspectiva y empatía. Estructura y organización. Lenguaje y argumentación. Trabajo en equipo. Creativid?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
