Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: CUANDO CRECER NO ES SUFICIENTE

Asunto o Problema Principal: ¿Por qué en ciertas etapas de la historia de México se tuvieron avances económicos, pero estos no beneficiaron a la sociedad más necesitada?

Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)

Grado: Segundo Grado de Secundaria (13-16 años)

Escenario: Aula

Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Desarrollo de la Planeación por Días (5 Días)

Día 1

Inicio:

• Dinámica “Rostros del México histórico”: mostrar imágenes y videos breves de diferentes épocas económicas en México, preguntando: ¿qué historias cuentan estas imágenes?
• Revisión rápida del concepto de avances económicos y desigualdad social, con preguntas reflexivas: ¿Por qué algunas comunidades no se benefician de estos avances?

Desarrollo:

• Indagación en grupos: cada equipo investiga una etapa histórica mexicana (por ejemplo, la época colonial, el Porfiriato, la Revolución Mexicana), enfocándose en los avances económicos y las comunidades excluidas.
• Elaboración de mapas conceptuales que relacionen avances económicos con las desigualdades sociales y culturales, considerando perspectivas interculturales.
• Discusión guiada: ¿cómo afectaron estos procesos a diferentes grupos sociales y culturales?

Cierre:

• Cada grupo presenta su mapa conceptual y sus hallazgos.
• Reflexión escrita: ¿qué aprendieron sobre la relación entre progreso económico y desigualdad? ¿Qué preguntas les quedaron?

Día 2

Inicio:

• Actividad “Conexiones del pasado y presente”: revisión de noticias actuales relacionadas con desigualdad social y económica en México.
• Análisis en parejas: ¿qué similitudes ven con las etapas históricas estudiadas?

Desarrollo:

• Investigación en equipos sobre recursos naturales y su distribución en México: ¿quiénes se benefician y quiénes se ven afectados?
• Experimento social: simular distribución de recursos con materiales (papel, monedas, etc.) para entender desigualdades estructurales.
• Debate: ¿cómo las decisiones económicas del pasado siguen afectando a las comunidades vulnerables hoy?

Cierre:

• Elaboración de un breve texto argumentativo: "El progreso económico debe beneficiar a todos".
• Compartir en plenaria y autoevaluación del proceso de comprensión.

Día 3

Inicio:

• Pregunta motivadora: ¿cómo podemos representar las desigualdades en diferentes expresiones artísticas?
• Visualización de obras artísticas que reflejen desigualdad social (pinturas, caricaturas, fotografías).

Desarrollo:

• Taller de expresión artística: crear carteles, collages o historias visuales que representen las desigualdades económicas y sociales en distintas épocas mexicanas.
• Análisis crítico en grupos: discutir el mensaje de sus obras y cómo reflejan la interculturalidad y la justicia social.
• Introducción a la perspectiva científica: impacto ambiental provocado por los avances económicos, con ejemplos de comunidades afectadas.

Cierre:

• Presentación de las obras y discusión sobre qué historias sociales o culturales quieren visibilizar.
• Reflexión escrita: ¿qué nos dicen las expresiones artísticas sobre la desigualdad en México?

Día 4

Inicio:

• Ronda de reflexión: ¿Qué papel puede tener el arte y la ciencia en la transformación social?
• Revisión de conceptos clave: derechos humanos, justicia social, participación ciudadana.

Desarrollo:

• Proyecto “Voces de la desigualdad”: entrevistar a miembros de la comunidad o investigar casos reales de desigualdad social y económica.
• Elaboración de un mapa interactivo digital o mural colaborativo que integre las historias y datos recogidos, promoviendo la interculturalidad.
• Debate: ¿qué acciones ciudadanas pueden contribuir a reducir desigualdades?

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿qué aprendieron sobre su papel como ciudadanos críticos y responsables?
• Preparación para el producto final: un mural digital/interactivo integrando arte, ciencia e historia.

Día 5

Inicio:

• Presentación del producto final a la comunidad escolar: ¿qué mensaje queremos dejar?
• Revisión de los criterios del producto (mural digital/interactivo).

Desarrollo:

• Finalización y ensayos del mural digital/interactivo, integrando arte, historia, geografía, ciencias y civismo.
• Ensayo y retroalimentación entre grupos: mejorar el mensaje y la presentación.

Cierre:

• Presentación del mural digital/interactivo a la comunidad escolar.
• Evaluación individual y grupal: reflexiones sobre su aprendizaje y su participación en el proyecto.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Un mural digital/interactivo titulado “Raíces y rostros del México desigual”, que integre:

• Representaciones artísticas que reflejen desigualdades sociales y culturales en diferentes épocas.
• Datos históricos, geográficos y científicos sobre recursos y procesos económicos.
• Historias de comunidades vulnerables y sus luchas.
• Reflexiones sobre el papel de la ciudadanía y propuestas para la justicia social.

Este producto será presentado en un evento escolar, promoviendo la interculturalidad y el análisis crítico.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación participativa: seguimiento del proceso, participación en debates y actividades artísticas.
• Diarios reflexivos: autoevaluaciones diarias sobre lo aprendido y su impacto personal.
• Ficha de coevaluación: evaluación entre pares sobre la calidad de las investigaciones y expresiones artísticas.
• Portafolio digital: recopilación de evidencias, incluyendo mapas conceptuales, textos argumentativos y obras artísticas.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final

Este esquema busca fomentar un aprendizaje profundo, crítico y creativo, promoviendo la conciencia intercultural y la participación activa en la transformación social.