Proyecto Educativo para niños de 4° de primaria: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia!
Por
channelkids
2025-06-12
| Proyecto Educativo: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia! | Nivel: 4° grado de primaria | Contexto: Aula | Enfoque metodológico: Basado en problemas | Ejes articuladores: Igualdad de género | Contenidos de lenguajes: Búsqueda y manejo reflexivo de información | PDA de lenguajes: Planea, escribe, revisa y corrige textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración) |
1. Planeación del Proyecto
| Fase | Momento | Actividad | Descripción y adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Momento 1: Identificación | Charla inicial y lluvia de ideas | Presentar a los niños el tema: ¿Qué significa igualdad de género? Preguntar qué saben, qué han escuchado y qué les gustaría aprender. Adaptar con lenguaje sencillo y ejemplos cercanos (ejemplo en la escuela). |
| Momento 2: Recuperación | Recopilación de información previa | Realizar una lluvia de ideas sobre personajes históricos, cuentos o películas que muestran igualdad o desigualdad de género. Registrar en carteles o en una libreta. | |
| Momento 3: Planificación | Selección del tema y planificación del trabajo | En grupos, decidir qué aspecto de la igualdad de género abordarán (por ejemplo, en la escuela, en la familia, en los juguetes). Elaborar un plan simple para investigar y crear su mensaje o historia. Adaptar con guías visuales y apoyo del docente. | |
| Fase 2: Acción | Momento 4: Acercamiento | Búsqueda de información | Buscar en libros, internet o entrevistar a adultos sobre ejemplos de igualdad o desigualdad de género en su entorno. Supervisar y guiar en la selección de información confiable y adecuada para su nivel. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Elaboración de textos expositivos | Escribir textos en equipo sobre el problema de igualdad de género y proponer soluciones. Utilizar esquemas, mapas conceptuales y apoyos visuales para facilitar la escritura. Enfocarse en textos del tipo problema-solución o causa-consecuencia. | |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentación de los textos | Compartir sus textos con la clase, leer en voz alta, usar títeres o dramatizaciones para hacer más dinámico el momento. | |
| Momento 7: Corrección | Revisar y mejorar los textos | En parejas, revisan ortografía, coherencia y claridad. Usar checklists sencillos y apoyos visuales para guiar la corrección. | |
| Fase 3: Intervención | Momento 8: Integración | Elaboración de un mural o cartel | Crear un mural colectivo con los mensajes, dibujos y textos que aborden la igualdad de género, promoviendo el respeto y la inclusión en el aula. |
| Momento 9: Difusión | Presentación a la comunidad escolar | Organizar una pequeña feria, cartelera o presentación en la escuela para compartir sus aprendizajes con otros grados o padres. | |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión final | Dialogar sobre lo aprendido, qué cambios pueden hacer en su entorno para promover la igualdad de género. Elaborar una lista de compromisos. | |
| Momento 11: Avances | Evaluación y seguimiento | Revisar los logros del proyecto, qué ideas se han implementado, qué falta por hacer. Registrar avances y planear próximas acciones. |
2. Metodología basada en problemas (APB)
| Etapa | Actividad | Descripción y adaptaciones |
|---|---|---|
| Presentamos | Planteamiento del problema inicial | Presentar una situación real o ficticia que involucre desigualdad de género en el aula o en la comunidad (ejemplo: "En la escuela, algunos juegos o tareas parecen ser solo para niños o solo para niñas"). Utilizar historias, videos cortos o dramatizaciones. Adaptar con lenguaje sencillo y ejemplos cercanos. |
| Recolectamos | Indagación y saber previo | Preguntar qué saben los niños sobre la igualdad y desigualdad en sus vidas. Realizar encuestas simples o entrevistas a compañeros, familiares o personajes históricos. Registrar ideas en esquemas visuales o en notas. |
| Formulemos | Definición clara del problema | En grupo, definir el problema específico que quieren abordar (ejemplo: "¿Por qué algunos juegos o tareas son solo para un género?"). Crear una frase o enunciado sencillo que lo describa. |
| Organizamos | Tareas y estrategias | Formar equipos de trabajo, definir roles (investigador, redactor, presentador). Elaborar un plan de actividades para buscar información, crear mensajes y presentar soluciones. Adaptar con instrucciones claras y apoyos visuales. |
| Construimos | Implementación de estrategias | Investigar, hacer dibujos, entrevistas, debates, recopilación de información. Elaborar carteles, folletos, cuentos o dramatizaciones para mostrar sus ideas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisar los productos, analizar si el problema se entendió y qué soluciones proponen. Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y los cambios posibles. |
| Compartimos | Socialización y valoración | Presentar sus trabajos a la comunidad escolar, en asambleas o en la feria del proyecto. Valorar el esfuerzo y las ideas de todos. |
Resumen visual del proyecto
| Etapa | Momento | Actividad principal | Resultado esperado |
|---|---|---|---|
| Planeación | Identificación, recuperación, planificación | Reflexión, recopilación y organización de ideas | Comprensión inicial del tema y plan de trabajo |
| Acción | Acercamiento, comprensión, corrección | Investigación, producción, revisión | Textos, mensajes y productos sobre igualdad de género |
| Intervención | Integración, difusión, reflexión | Creación de materiales, socialización, evaluación | Conciencia, compromiso y cambios en el entorno escolar |
Este proyecto busca que los niños de cuarto grado reflexionen sobre la igualdad de género a través de actividades participativas, reflexivas y creativas, promoviendo la búsqueda de información, la producción de textos y la acción comunitaria, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y sus principios de inclusión y participación activa.
