Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: La desigualdad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La desigualdad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La desigualdad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la desigualdad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido. Creatividad. Colaboración. Propuestas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La desigualdad
- Asunto o Problema: La discriminación basada en el estatus social y económico
- Tipo: Semanal
- Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Escuela y comunidad
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs por Materia
Formación Cívica y Ética
- Contenidos: Consecuencias de la desigualdad en la calidad de vida de las personas y comunidades.
- PDA: Analiza las causas que generan desigualdad en México y el mundo, relacionándolas con el derecho a la igualdad sustantiva y a una vida digna.
Lengua Española
- Análisis crítico de textos que reflejen desigualdades sociales.
- Producción de textos argumentativos y reflexivos sobre la discriminación.
Geografía
- Estudio de las desigualdades socioeconómicas y geográficas en México y el mundo.
- Análisis de mapas y datos estadísticos relacionados con la pobreza y la discriminación.
Historia
- Contexto histórico de las desigualdades sociales en México.
- Reflexión sobre movimientos sociales que lucharon por derechos y justicia social.
Arte
- Expresión artística sobre la desigualdad y la discriminación.
- Creación de obras visuales, teatrales o musicales que sensibilicen sobre el tema.
Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Visualización de un cortometraje que muestra diferentes escenarios de desigualdad social en México y en el mundo. (Ejemplo: fragmentos de documentales o cortos de denuncia social).
- Actividad 2: — En plenaria, los estudiantes comparten experiencias o percepciones sobre la desigualdad en su comunidad, mediante una lluvia de ideas guiada por preguntas como: "¿Qué significa para ustedes la desigualdad?" y "¿Han visto o vivido situaciones de discriminación?".
Desarrollo
- Actividad 3: — En grupos, investigan y discuten las causas sociales, económicas y culturales que generan desigualdad, apoyándose en datos estadísticos, mapas y textos informativos (material digital y visual). Se relaciona con contenidos de geografía y civismo.
- Actividad 4: — Lectura y discusión de un fragmento del libro "Las venas abiertas de América Latina" (Fuente: <nombre del autor>, Pág. X), que explica cómo la historia ha contribuido a la desigualdad actual en América Latina.
Cierre
- Reflexión individual y colectiva sobre lo aprendido, vinculando las causas sociales con sus propias vidas y comunidades. Se deja abierta la pregunta: "¿Qué podemos hacer como jóvenes para contribuir a reducir la desigualdad?".
Martes
Inicio
- Actividad 1: — Juego de roles: los estudiantes representan personajes de diferentes clases sociales enfrentados a una misma problemática (ejemplo: acceder a la salud).
- Actividad 2: — Breve discusión sobre las emociones y percepciones experimentadas durante la actividad, relacionando con experiencias reales.
Desarrollo
- Actividad 3: — En equipos, elaboran mapas conceptuales que relacionen las causas, consecuencias y posibles soluciones a la desigualdad, integrando conceptos de civismo, historia y geografía.
- Actividad 4: — Redactan un texto argumentativo breve en el que comentan cómo la desigualdad afecta la vida de las personas y qué acciones podrían promover la justicia social, tomando en cuenta las causas analizadas.
Cierre
- Presentación en pequeños grupos de los mapas y textos producidos, fomentando la discusión y el intercambio de ideas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: — Escuchar testimonios reales (videos o entrevistas) de personas que enfrentan desigualdades en su día a día.
- Actividad 2: — ¿Qué sentimientos despertaron estos testimonios? ¿Qué acciones podemos tomar para ayudar?
Desarrollo
- Actividad 3: — En grupos, diseñan una propuesta de campaña o acción social para sensibilizar a su comunidad sobre la desigualdad y promover la igualdad de derechos.
- Actividad 4: — Crean una pieza visual, musical o teatral que refleje la problemática y la necesidad de justicia social, promoviendo la expresión estética y la interculturalidad.
Cierre
- Compartir las ideas y obras creadas, promoviendo la reflexión sobre el poder del arte en la transformación social.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: — Se plantean afirmaciones como "La desigualdad solo afecta a los pobres" y se realiza un debate en equipos, promoviendo la argumentación y el pensamiento crítico.
- Actividad 2: — ¿Qué ideas nuevas surgieron? ¿Cuál fue el argumento más convincente y por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: — Investigan en línea o en textos las acciones gubernamentales y ONG que combaten la desigualdad en México. Elaboran un cuadro comparativo.
- Actividad 4: — Diseñan una propuesta concreta, viable y creativa para su escuela o comunidad, que contribuya a reducir alguna forma de desigualdad detectada.
Cierre
- Presentación de las propuestas y discusión en plenaria, considerando su impacto y factibilidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: — Escriben una carta a su yo futuro, comprometiéndose a actuar contra la desigualdad en su entorno.
- Actividad 2: — En parejas, revisan y comentan las reflexiones, destacando las acciones que consideran más importantes.
Desarrollo
- Actividad 3: — Organización de todo lo aprendido y creado durante la semana para producir un Producto Desempeño Auténtico: un mural digital o físico que represente las causas, consecuencias y posibles soluciones a la desigualdad, incluyendo textos, imágenes y propuestas artísticas.
Cierre
- Presentación del mural y reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje y los cambios de percepción respecto a la desigualdad. Se deja abierta la invitación a seguir actuando y sensibilizando en su comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural digital o físico que represente visualmente las causas, consecuencias y posibles soluciones a la desigualdad social, integrando textos argumentativos, mapas, obras artísticas y propuestas de acción social elaboradas durante la semana. Este producto reflejará un análisis crítico y una propuesta de cambio social desde la perspectiva juvenil.
Criterios de Evaluación
- Claridad y pertinencia en la representación visual y textual.
- Capacidad de análisis crítico y comprensión multidisciplinaria.
- Creatividad y originalidad en la exposición de ideas.
- Inclusión de propuestas de acción concretas y viables.
- Trabajo colaborativo y participación activa.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación y registros: Seguimiento del trabajo en equipo, participación en debates y actividades.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendí hoy sobre la desigualdad? ¿Qué acciones puedo realizar en mi comunidad?
- Autoevaluación: Los estudiantes responden una ficha reflexiva sobre su proceso, identificando fortalezas y áreas de mejora.
- Coevaluación: Retroalimentación entre pares sobre los productos y propuestas, utilizando una rúbrica sencilla que valore creatividad, análisis y trabajo en equipo.
Rúbrica de Evaluación para Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido | Presenta información completa, bien fundamentada y crítica | Información adecuada y clara | Información básica y superficial | Información incompleta o poco clara |
| Creatividad | Uso innovador de recursos visuales y artísticos | Recursos adecuados y bien utilizados | Poco innovador, recursos limitados | Sin esfuerzo creativo visible |
| Colaboración | Trabajo en equipo ejemplar, todos participan activamente | Participación equilibrada | Participación desigual | Poca participación o desorganización |
| Propuestas | Presenta propuestas concretas, viables y originales | Propuestas claras y realizables | Ideas básicas o poco desarrolladas | Sin propuestas o poco relacionadas |
Este plan busca promover en los adolescentes un análisis profundo, crítico y creativo sobre la desigualdad, vinculando conocimientos y promoviendo acciones responsables y solidarias en su entorno.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido. Creatividad. Colaboración. Propuestas.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
