Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Testigos de la Historia para Aprendizaje Activo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Testigos de la Historia para Aprendizaje Activo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Testigos de la Historia para Aprendizaje Activo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con testigos de la Historia para Aprendizaje Activo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda los albores de la humanidad, fuentes y métodos históricos Uso crítico de fuentes históricas y narrativas textuales Espacios y lugares históricos, paisajes culturales Valoración de la diversidad cultural y el respeto por las historias. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Los albores de la humanidad, fuentes y métodos históricos Uso crítico de fuentes históricas y narrativas textuales Espacios y lugares históricos, paisajes culturales Valoración de la diversidad cultural y el respeto por las historias
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Testigos de la Historia
- Asunto o Problema: Abatir el rezago en lectura y escritura mediante la comprensión y análisis de fuentes históricas y culturales.
- Tipo: Proyecto interdisciplinar semanal
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula y entorno cercano
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
- Contenidos y PDAs:
| Materia | Contenido Principal | Producto/ PDA |
|---|---|---|
| Historia | Los albores de la humanidad, fuentes y métodos históricos | Construcción de línea del tiempo de un pueblo originario |
| Comunicación | Uso crítico de fuentes históricas y narrativas textuales | Creación de una narrativa visual y escrita sobre un pueblo antiguo |
| Geografía | Espacios y lugares históricos, paisajes culturales | Mapa interactivo del territorio ancestral estudiado |
| Formación Cívica y Ética | Valoración de la diversidad cultural y el respeto por las historias | Reflexión escrita y debate sobre la importancia de conocer las raíces culturales |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Presentar un video corto y dinámico que muestre diferentes sitios arqueológicos y relatos de pueblos originarios, invitando a los estudiantes a reflexionar: ¿Qué nos dicen estas huellas del pasado?
- Actividad 2:
En plenario, preguntar qué saben acerca de los pueblos antiguos, sus costumbres, y qué fuentes creen que existen para conocerlos. Se registra en un mural colectivo.
Desarrollo
- Actividad 3:
Leer en grupo el extracto del texto de referencia (Fuente: Ética, naturaleza y sociedades, Pág. 197-199). Analizar cómo los historiadores construyen el pasado a partir de distintas fuentes y metodologías.
- Actividad 4:
En equipos, explorar diferentes tipos de fuentes (fotos, objetos, relatos orales, textos) relacionados con un pueblo originario seleccionado por los estudiantes, usando recursos digitales y manipulables.
Cierre
- Actividad final:
Compartir qué fuentes encontraron más interesantes y por qué. Relacionar con la importancia de la historia crítica y múltiple.
Conectar con la creación del PDA: ¿Qué historia de un pueblo originario les gustaría contar?
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Preguntar en parejas: ¿Qué piensan que es una línea del tiempo? ¿Por qué es importante para entender historia?
- Actividad 2:
Mostrar ejemplos visuales de líneas del tiempo y discutir cómo representan diferentes períodos históricos y culturales.
Desarrollo
- Actividad 3:
En equipos, investigar sobre un pueblo originario (ejemplo: los mayas, aztecas, incas). Recopilar datos y eventos importantes para su historia.
Elaborar en cartulina grande una línea del tiempo preliminar con los hitos históricos más relevantes, usando recursos digitales y manipulables.
- Actividad 4:
Reflexionar sobre cómo los mitos y las fuentes orales aportan o dificultan la historia verdadera. Discutir en grupo: ¿Por qué es necesario contrastar distintas fuentes?
Cierre
- Compartir en plenaria la línea del tiempo y los hallazgos, destacando la diversidad de fuentes y perspectivas.
- Conectar con la actividad del día siguiente: preparar una breve historia contada desde diferentes fuentes.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Simulación: los estudiantes representan en pequeños grupos un relato oral de un anciano del pueblo investigado, usando dramatizaciones.
- Actividad 2:
¿Cómo las historias orales enriquecen la historia escrita? ¿Qué desafíos tienen los historiadores para interpretarlas?
Desarrollo
- Actividad 3:
Como proyecto, cada grupo debe crear una historia visual (mural, cómic digital, video breve) basada en las fuentes investigadas, resaltando elementos culturales y sociales del pueblo estudiado (Fuente: Pág. 197-198).
- Actividad 4:
Presentar y analizar las narrativas creadas, identificando qué elementos históricos y culturales se destacan y cuáles podrían ser interpretados desde diferentes perspectivas.
Cierre
- Socialización de las historias visuales, con debate sobre la importancia de la diversidad de fuentes y narrativas.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la historia de los pueblos antiguos y la importancia de las fuentes?
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Preguntar: ¿Qué elementos culturales, geográficos y sociales hemos aprendido? ¿Qué nos falta por descubrir?
- Actividad 2:
En grupos, crear un mapa conceptual que relacione las fuentes, los hechos históricos y los valores culturales del pueblo estudiado.
Desarrollo
- Actividad 3:
Utilizando plataformas digitales (como Genially o Google My Maps), los estudiantes elaboran un mapa que ubique los sitios arqueológicos, territorios, y lugares significativos del pueblo originario, integrando datos históricos y culturales.
- Actividad 4:
Discutir cómo la geografía y el territorio influyen en la cultura y la historia de los pueblos.
Cierre
- Presentación del mapa interactivo, destacando la relación entre espacio, historia y cultura.
- Conectar con el producto final: ¿cómo contar la historia y la geografía del pueblo en nuestro proyecto?
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
¿Qué aprendí esta semana? ¿Cómo puedo valorar la historia y cultura de los pueblos antiguos?
- Actividad 2:
Compartir en círculo las ideas principales y qué significa para cada uno conocer su historia.
Desarrollo
- Actividad 3:
Organizar en equipos la creación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): una línea del tiempo digital y narrativa visual que integre todos los aprendizajes, incluyendo aspectos históricos, culturales, geográficos y sociales del pueblo seleccionado.
Cierre
- Presentación y socialización de los productos en la clase, con retroalimentación entre pares.
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre la historia, las fuentes y la cultura? ¿Por qué es importante conocer y respetar nuestras raíces?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Cada grupo elaborará una línea del tiempo digital que narre la historia de un pueblo originario, integrando datos históricos, culturales, geográficos y sociales. La línea del tiempo incluirá textos, imágenes, mapas interactivos y narrativas visuales, que reflejen la diversidad de fuentes y perspectivas aprendidas durante la semana.
Criterios de evaluación
- Claridad y coherencia en la línea del tiempo
- Uso correcto y crítico de distintas fuentes (documentos, relatos orales, mapas)
- Creatividad en las narrativas visuales y recursos digitales
- Valoración de la diversidad cultural y respeto por las historias presentadas
- Participación colaborativa y trabajo en equipo
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación y registros: Supervisar la participación activa y el uso crítico de las fuentes durante las actividades.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué dudas tengo?
- Autoevaluación: Cada estudiante llena una ficha de reflexión sobre su proceso y aprendizajes.
- Coevaluación: Rúbrica entre pares que valoren la colaboración, el respeto y la calidad del producto final.
- Retroalimentación continua: Comentarios y preguntas que fomenten la metacognición y el pensamiento crítico.
Este proyecto fomenta el análisis profundo, la valoración cultural, la investigación, la colaboración y el uso crítico de las fuentes, promoviendo en los adolescentes habilidades de pensamiento complejo y expresión oral y escrita, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Los albores de la humanidad, fuentes y métodos históricos Uso crítico de fuentes históricas y narrativas textuales Espacios y l?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
