Planeación Didáctica para Tercer Grado: Conoce los Números Semanalmente y Potencia el Aprendizaje en Matemáticas

Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)

Nombre del Proyecto: CONOCIENDO LOS NÚMEROS
Asunto o Problema Principal: Que al terminar la semana, el niño logre identificar el número 1 y 2.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje lúdico y participativo
Ejes Articuladores: Inclusión, exploración sensorial, expresión, interacción y juego

Contenidos y PDAs Seleccionados

Saberes y Pensamiento Científico: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Día 1: Descubriendo los Números con Nuestro Cuerpo y los Objetos

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con canción del número (ejemplo: "El número uno y dos") acompañada de gestos con los dedos.
• Actividad 2: Rápida ronda de reconocimiento: mostrarles objetos cotidianos (una pelota, una cuchara) y preguntar: “¿Cuántos objetos hay aquí?” para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial “Mis manos y mis pies” donde los niños tocan y cuentan sus dedos, identificando el número uno y dos en sus propios cuerpos.
• Actividad 4: Crear un mural con figuras de dos objetos iguales (ejemplo: dos manzanas, dos lápices) y nombrarlos en voz alta, reforzando la idea de cantidad.

Cierre:

• Actividad final: Cuento corto y visual sobre dos animalitos que se encuentran y se reconocen (ejemplo: "Los dos conejitos") para reforzar la idea.
• Reflexión: Preguntas sencillas: “¿Cuántos conejitos viste?” “¿Te gusta jugar con uno o con dos?”

Día 2: Explorando con Material Manipulable

Inicio:

• Actividad 1: Cántico con gestos y movimientos: “Uno, dos, ¡a jugar!” (con movimientos de dedos y manos).
• Actividad 2: Actividad rápida: mostrar dos objetos y preguntar: “¿Qué número representa esto?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción con bloques: formar grupos de uno y de dos bloques y nombrarlos.
• Actividad 4: Juego de clasificación: los niños reciben diferentes objetos (pequeños y grandes) y colocan solo dos en una bandeja, practicando el conteo y reconocimiento.

Cierre:

• Actividad final: Dibujar en su cuaderno (o en una hoja grande) dos figuras iguales y decir: “Aquí hay dos”.
• Autoevaluación: Preguntar: “¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te gustó más?”

Día 3: Juegos con Música y Movimiento

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con canción del día anterior, agregando gestos de los números uno y dos.
• Actividad 2: Pregunta rápida: “¿Cuántos pasos podemos dar en un lado?” para activar ideas previas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de “Estatuas de uno y dos”: los niños se mueven libremente y cuando escuchan “uno” o “dos”, se quedan quietos en esa posición.
• Actividad 4: Carrera de relevos con fichas: en el final, entregan una ficha y dicen el número en voz alta, reforzando la asociación entre el número y la cantidad.

Cierre:

• Actividad final: Cuento con personajes que tienen uno y dos amigos, usando títeres o ilustraciones para visualizar.
• Reflexión: Preguntar: “¿Qué número jugamos hoy? ¿Te gusta jugar con uno o con dos?”

Día 4: Historias y Situaciones Cotidianas

Inicio:

• Actividad 1: Cantar y mover los dedos en la canción del día.
• Actividad 2: Recapitulación rápida: mostrar dos objetos y preguntar: “¿Cuántos hay?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Dramatización con muñecos o figuras: representar una situación donde uno y dos personajes interactúan (ejemplo: dos amigos que comparten algo).
• Actividad 4: Juego de roles: en pareja, uno tiene un objeto y el otro debe traer uno o dos objetos del área, contando y nombrando.

Cierre:

• Actividad final: Crear un “libro de los números” en forma de dibujo: cada niño dibuja dos cosas que le gustan y dice: “Yo tengo dos…”
• Autoevaluación: Preguntas sencillas: “¿Qué te gustó? ¿Qué aprendiste hoy?”

Día 5: Consolidación y Creación de un Producto Final

Inicio:

• Actividad 1: Cántico del día con movimientos, reforzando los números uno y dos.
• Actividad 2: Pregunta rápida: “¿Qué número aprendimos?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego colectivo: “El paseo de los números”, en el que los niños caminan en fila y en cada parada, muestran y dicen “uno” o “dos”.
• Actividad 4: Creación grupal: hacer un mural con dibujos de pares de objetos y pegar en una cartulina que diga “Nosotros conocemos los números 1 y 2”.

Cierre:

• Actividad final: Presentación del mural y exposición de dibujos, diciendo en voz alta: “Yo tengo dos…”
• Reflexión: Preguntar: “¿Qué número aprendimos? ¿Te gustó jugar con los números?”

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción: Un mural colectivo donde cada niño dibuja y pega dos objetos que le gustan (ejemplo: dos manzanas, dos pelotas). También, cada uno puede decir en voz alta: “Yo tengo dos…”
Criterios de Evaluación:

• Reconoce y nombra el número 2 en diferentes contextos.
• Participa en las actividades con entusiasmo y movimiento.
• Usa material manipulable para representar pares de objetos.
• Expresa en palabras o gestos lo que aprendió.

Relación con los PDAs: Este producto evidencia la comprensión del número 2 como cantidad, mediante la expresión artística y la participación activa.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades: atención, participación, interacción y uso del lenguaje.
• Registro de anécdotas o frases clave que expresen su reconocimiento del número.
• Preguntas sencillas al terminar cada día: “¿Qué número aprendiste?” “¿Qué te gustó hacer hoy?”
• Uso de portafolios con los dibujos y trabajos realizados para valorar el avance.
• Retroalimentación positiva y guiada para fortalecer su confianza y reconocimiento de los números.

Este plan busca que los niños aprendan de manera significativa, a través del juego, la exploración sensorial, la interacción y la expresión, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a la edad de 5 años.