Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases (ABP) - Campos Formativos Relevantes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo de la Planeación por Fases (ABP) - Campos Formativos Relevantes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda iniciar con una discusión motivadora: “¿Qué pasaría si nuestras células no funcionaran correctamente?”. Mostrar videos cortos y modelos interactivos sobre la estructura celular y su relación con la salud (PDA: explicar efectos del consumo de sustancias en el sistema nervioso y en el cuerpo). Plantear el problema: “La célula como unidad fundamental de vida y su relación con nuestra salud y bienestar”. Promover un debate sobre la importancia de mantener células saludables para prevenir enfermedades como la diabetes y la obesidad, integrando conocimientos de biología y salud. Desde otras materias, conectar con la historia del descubrimiento de las células, el impacto social de las enfermedades relacionadas, y aspectos geográficos de la distribución de enfermedades. Los estudiantes investigan las estructuras celulares: membrana, núcleo, organelos, citoplasma, etc., usando modelos, esquemas y recursos digitales avanzados (realidad aumentada, videos 3D). Analizan textos científicos y explican cómo cada estructura contribuye a funciones vitales, vinculando con el PDA: “explicar efectos del consumo de sustancias y su relación con la función neuronal y general del cuerpo”. Realizar entrevistas o encuestas sobre hábitos saludables y su impacto en la salud celular, promoviendo la reflexión ética. Investigar sobre enfermedades que afectan las células, sus causas, consecuencias y formas de prevención. Con base en la investigación, los estudiantes formulan preguntas específicas: “¿Cómo afecta el consumo de sustancias adictivas a las funciones celulares y, en consecuencia, al sistema nervioso?” Elaboran hipótesis sobre la relación entre la estructura celular y la salud, por ejemplo: “Una célula dañada por sustancias tóxicas no puede realizar correctamente sus funciones”. Diseñan un mapa mental o esquema que integre los conocimientos de biología, salud, historia y ética, para definir claramente el problema principal y sub-problemas relacionados con la prevención y el impacto social. Elaborar un plan de acción para un proyecto de sensibilización y prevención: creación de campañas, infografías, videos, debates o exposiciones. Evaluar diferentes alternativas: realizar campañas educativas en la comunidad escolar sobre cómo cuidar las células y prevenir enfermedades. Integrar conocimientos de biología (funciones celulares, estructura), salud (hábitos saludables), historia (impacto social) y ética (responsabilidad social). Planificar actividades que involucren análisis crítico, argumentación y trabajo colaborativo para implementar las acciones. Llevar a cabo la campaña o proyecto: crear y presentar infografías, videos, debates o talleres en la comunidad escolar. Realizar actividades prácticas: experimentos con modelos de células, simulaciones de cómo las sustancias tóxicas afectan las estructuras celulares. Utilizar recursos digitales para mostrar cómo las células responden a estímulos y cambios en el entorno (p.ej., simuladores de membranas selectivas). Promover la reflexión sobre cómo los hábitos saludables (ejercicio, alimentación, evitar tóxicos) ayudan a mantener la estructura y función celular. Analizar los resultados de la campaña o proyecto: ¿hubo impacto en la comunidad?, ¿se lograron concienciar hábitos saludables?, ¿se entendieron las funciones celulares? Realizar debates y reflexiones grupales acerca del proceso: ¿qué aprendieron?, ¿qué mejorarían?, ¿cómo aplicarán estos conocimientos en su vida cotidiana? Evaluar mediante rúbricas el producto final (videos, infografías, exposiciones) y las participaciones. Reflexionar sobre la relación entre estructura celular, salud, ética y sociedad. Presentar las campañas o proyectos a la comunidad escolar: exposiciones, charlas, publicaciones digitales. Crear una revista escolar o un blog donde compartan sus conocimientos y propuestas. Utilizar recursos digitales para difundir mensajes de prevención y cuidado de la salud celular, promoviendo el compromiso social. Promover debates y reflexiones públicas sobre la responsabilidad individual y colectiva en la salud. Reflexionar sobre cómo los conocimientos adquiridos sobre la estructura celular y su relación con la salud pueden aplicarse en otros contextos, como el cuidado del medio ambiente, la prevención de enfermedades, o en decisiones sobre estilos de vida saludables. Proponer acciones en su comunidad escolar o familiar para promover hábitos saludables y prevenir enfermedades. Analizar críticamente la influencia de la cultura, la economía y las políticas sociales en la salud y la educación sobre el cuidado celular. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.