Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: La Geometría en Mi Entorno
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La Geometría en Mi Entorno» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La Geometría en Mi Entorno» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la Geometría en Mi Entorno. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y estética. Aplicación de conceptos. Argumentación y justificación. Integración interdisciplinaria. Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: La Geometría en Mi Entorno
Asunto o Problema Principal: ¿Cómo nos sirve la geometría en la vida cotidiana y en la creación artística?
Tipo: Proyecto interdisciplinario semanal
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula, espacios abiertos, recursos digitales y manipulativos
Metodologías: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM, trabajo colaborativo, investigación activa, resolución de problemas, debate estructurado
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, creatividad, resolución de problemas, comunicación efectiva
Contenidos:
- Matemáticas: Construcción y propiedades de figuras planas y cuerpos, relaciones entre ángulos, lados, diagonales, teselados, proporcionalidad inversa
- Ciencias: Propiedades de las figuras en relación con la naturaleza, patrones en la estructura de la materia (ejemplo: cristales, estructuras biológicas)
- Arte: Uso de figuras geométricas en la ornamentación, teselados en mosaicos y arte urbano, patrones en la naturaleza y en obras de arte
- Lengua: Argumentación escrita y oral, descripción de procesos, reflexión crítica sobre el uso de la geometría en diferentes contextos
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Visualización de un video sobre la presencia de patrones geométricos en la naturaleza y en el arte (ejemplo: mosaicos, cristales, arquitectura). Diálogo abierto: ¿Qué patrones reconocen en su entorno?
- Actividad 2: Lluvia de ideas y debate sobre cómo la geometría se manifiesta en objetos cotidianos, en el arte y en la ciencia. Preguntas guía: ¿Por qué es importante entender la geometría? ¿Qué ejemplos conocen? (Fuente: Saberes y pensamiento científico, Pág. 54-55)
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en pequeños grupos sobre teselados en diferentes culturas y su relación con la arte y la arquitectura. Cada grupo selecciona un ejemplo (mosaicos romanos, arte islámico, mosaicos de Escher). Elaboran un cartel digital o físico explicando el patrón, los polígonos utilizados y su función estética o estructural.
- Actividad 4: Análisis crítico y discusión sobre cómo se construyen estos teselados, relacionando con los conceptos de polígonos regulares e irregulares, ángulos y movimientos geométricos (Fuente: Saberes y pensamiento científico, Pág. 55-57).
Cierre
- Reflexión escrita en cuaderno digital sobre qué aprendieron hoy y cómo pueden identificar patrones geométricos en su entorno. Planteamiento de una pregunta para guiar la actividad del martes: ¿Qué relación hay entre la construcción de teselados y la estructura de objetos en la naturaleza?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de figuras: "¿Qué figura es?", donde los estudiantes identifican y describen diferentes polígonos en imágenes de objetos cotidianos y obras de arte.
- Actividad 2: Debate breve: ¿Cómo influye la propiedad de los lados y ángulos en la estabilidad y estética de las figuras? (Fuente: Pág. 50-52)
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de construcción: usando regla, compás y papel, los estudiantes construyen triángulos y cuadriláteros a escala, aplicando las condiciones necesarias, como desigualdad del triángulo, igualdad de ángulos, bisectrices y alturas. Cada grupo documenta su proceso y explica las propiedades que aplicaron.
- Actividad 4: Análisis crítico con relación a la proporcionalidad inversa en la construcción de figuras, relacionando con la relación entre lados, diagonales y ángulos en diferentes polígonos (Fuente: Pág. 47-50).
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué dificultades encontraron al construir figuras con condiciones específicas? ¿Cómo creen que estas propiedades se reflejan en la naturaleza o en la arquitectura?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Presentación de ejemplos en el arte y la arquitectura donde se emplean polígonos y teselados (pinturas, mosaicos, fachadas). Pregunta: ¿Qué relación ven entre la geometría y la estética?
- Actividad 2: Lluvia de ideas y discusión sobre cómo los patrones geométricos en la naturaleza, arte y ciencia cumplen funciones estéticas y estructurales.
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto en grupos: diseñar un mosaico o patrón decorativo para un mural escolar, empleando teselas con figuras geométricas. Deben definir qué figuras usarán, cómo las combinarán y qué patrón seguirán (rotación, traslación, reflexión).
- Actividad 4: Uso de recursos digitales: diseñar en software de geometría (GeoGebra, Desmos) su patrón, verificando la correcta colocación y simetría. Documentan el proceso y justifican las decisiones estéticas y matemáticas (relación con la proporcionalidad y los movimientos geométricos).
Cierre
- Presentación rápida de los diseños y reflexión grupal: ¿Qué propiedades geométricas favorecen la repetición y armonía en sus patrones? ¿Cómo pueden aplicar estos conocimientos en otras áreas?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Análisis de una obra artística o arquitectónica con patrones teselados (fotos, recorridos virtuales). Debate: ¿Qué figuras geométricas predominan? ¿Qué funciones cumplen en el diseño?
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo se relaciona la geometría con la estabilidad y belleza en la naturaleza y en la tecnología?
Desarrollo
- Actividad 3: Resolución de problemas: calcular perímetros y áreas de polígonos utilizados en los patrones diseñados, aplicando fórmulas y propiedades de figuras compuestas. Integración con ciencias: análisis de estructuras en la naturaleza con patrones similares (Ejemplo: cristales, panales).
- Actividad 4: Elaboración de un mapa conceptual o infografía que relacione la construcción, propiedades y aplicaciones de los polígonos y teselados en diferentes ámbitos.
Cierre
- Debate estructurado: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre geometría, arte y ciencia? ¿Qué ejemplos de su entorno pueden identificar ahora con más profundidad?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: cada grupo representa a un arquitecto, artista o científico explicando cómo emplearon conceptos geométricos en sus proyectos.
- Actividad 2: Reflexión individual y grupal: ¿Qué habilidades y conocimientos adquirieron esta semana? ¿Qué aspectos les resultaron más interesantes o desafiantes?
Desarrollo
- Actividad 3: Producto Final: elaboración de un mural digital o físico que integre patrones teselados, construcciones geométricas y aplicaciones en arte, arquitectura o naturaleza. Cada grupo presenta su trabajo, justificando sus decisiones desde un enfoque interdisciplinario (matemático, artístico, científico).
Cierre
- Reflexión final compartida: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en otros contextos? ¿Qué importancia tiene la geometría en nuestro entorno y en nuestras vidas?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Una exposición multimodal titulada , que consiste en un mural, una presentación digital y un folleto explicativo, integrando patrones teselados, construcciones geométricas y sus aplicaciones en arte, arquitectura y naturaleza. Incluye ejemplos reales, análisis de propiedades, y reflexiones personales y colectivas.
Criterios de evaluación
- Calidad y creatividad en el diseño del patrón o mosaico.
- Correcta aplicación de propiedades geométricas (lados, ángulos, diagonales).
- Justificación lógica y argumentativa de las decisiones.
- Integración interdisciplinaria (artística, científica, matemática).
- Presentación oral y escrita clara, coherente y reflexiva.
Rúbrica sencilla (ejemplo):
| Criterios | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Aceptable) | 1 (Necesita mejora) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y estética | Diseño innovador y armonioso | Diseño claro y ordenado | Diseño básico, poca innovación | Diseño poco elaborado o desorganizado |
| Aplicación de conceptos | Uso correcto y profundo de conceptos | Uso correcto, algunas dudas | Uso superficial, errores | Uso incorrecto o confuso |
| Argumentación y justificación | Argumentos sólidos y bien fundamentados | Argumentos claros | Argumentos básicos | Sin justificación |
| Integración interdisciplinaria | Excelente relación entre áreas | Buena relación, algunas conexiones | Relación superficial | Sin relación clara |
| Presentación | Clara, segura, con buena expresión | Adecuada, con algunos errores | Presentación débil | Presentación poco clara o nerviosa |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: registro de participación en debates, construcción de figuras, uso de recursos digitales.
- Registro anecdótico: notas sobre la colaboración, creatividad y resolución de problemas.
- Preguntas de sondeo: durante actividades, para verificar comprensión y pensamiento crítico.
- Autoevaluación: fichas reflexivas diarias, donde los estudiantes señalan sus avances, dificultades y estrategias.
- Coevaluación: evaluación entre pares en presentaciones y trabajos en equipo, usando una rúbrica sencilla.
Este proceso permite valorar no solo el producto final, sino también el camino, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico desarrollado a lo largo de la semana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y estética. Aplicación de conceptos. Argumentación y justificación. Integración interdisciplinaria. Presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
