Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: La conformación de la metrópolis y los sistemas de dominación
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La conformación de la metrópolis y los sistemas de dominación» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La conformación de la metrópolis y los sistemas de dominación» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la conformación de la metrópolis y los sistemas de dominación. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda la conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación. Los PDA describen estos aprendizajes: registra y extrae conclusiones con respecto al arribo de los españoles al nuevo mundo y la colonización de las Antillas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Registra y extrae conclusiones con respecto al arribo de los españoles al nuevo mundo y la colonización de las Antillas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Organización y coherencia. Creatividad y recursos visuales. Participación y trabajo en equipo. Reflexión crítica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: La conformación de la metrópolis y los sistemas de dominación
- Asunto o Problema Principal: La invasión de las Antillas: exterminio y esclavitud
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (ABP)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas mediante lectura y escritura
Contenidos y PDA por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Historia | La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación. | Registra y extrae conclusiones con respecto al arribo de los españoles al nuevo mundo y la colonización de las Antillas. |
Desarrollo de la Planeación por Fases (ABP)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs | |
|---|---|---|---|
| Presentamos / Recolectamos | Análisis del Caso |
|
|
| Formulemos / Organizamos | Definición de Soluciones |
|
|
| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y Evaluación |
|
|
| Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y Transferencia |
|
|
Producto de Desempeño Auténtico
Producto final:
Un documental digital titulado "Las Antillas y la colonización: sistemas de exterminio y esclavitud", que incluya líneas de tiempo, testimonios (simulados o reales), mapas, y análisis crítico de las causas y consecuencias del proceso colonizador. Los estudiantes deberán integrar textos, imágenes, y narraciones para explicar cómo la llegada de los españoles transformó cultural, social y económicamente a las Antillas, estableciendo los sistemas de dominación y exterminio.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su participación, comprensión y habilidades de análisis crítico mediante una ficha de autoevaluación basada en aspectos como el trabajo en equipo, manejo de fuentes, creatividad y comprensión histórica.
- Coevaluación: Los grupos evalúan los aportes de sus compañeros, considerando aspectos como la colaboración, responsabilidad y calidad del producto.
- Heteroevaluación: La profesora evalúa el producto final usando la rúbrica, la participación en debates, y la calidad de las presentaciones y el documental.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: Documental
| Dimensión | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos | El documental presenta información completa, precisa y profunda sobre la colonización, exterminio y esclavitud en las Antillas, con citas y evidencias bien fundamentadas. | La información es adecuada y correcta, aunque puede faltar profundidad o algunos detalles. | La información es superficial o parcialmente correcta; faltan detalles importantes. | La información es incorrecta o muy limitada, con errores graves. |
| Organización y coherencia | La narrativa está bien estructurada, con introducción, desarrollo y conclusión claros y coherentes. | La estructura es adecuada, aunque puede presentar algunas incoherencias menores. | La organización es deficiente, dificultando la comprensión del contenido. | El producto carece de estructura lógica o coherente. |
| Creatividad y recursos visuales | Uso innovador y efectivo de recursos visuales, audios y textos que enriquecen el mensaje. | Recursos adecuados que apoyan la comprensión del contenido. | Recursos limitados o poco efectivos. | No se utilizan recursos o estos son inapropiados. |
| Participación y trabajo en equipo | Todos los integrantes aportan de manera significativa, demostrando colaboración efectiva. | La mayoría participa activamente, con buena colaboración. | Participación irregular o desigual, falta de coordinación. | La participación es mínima o inexistente. |
| Reflexión crítica | Incluye reflexiones profundas sobre el impacto del proceso colonizador y su relación con el presente. | Presenta reflexiones básicas y relacionadas con el tema. | Reflexiones superficiales o poco relacionadas. | No hay reflexión o es inapropiada. |
Este enfoque permite que los estudiantes analicen críticamente un proceso histórico complejo, desarrollen habilidades de investigación, trabajo colaborativo y comunicación, y se apropien del conocimiento a través de actividades significativas y contextualizadas, en línea con la NEM.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
- Registra y extrae conclusiones con respecto al arribo de los españoles al nuevo mundo y la colonización de las Antillas.
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Organización y coherencia. Creatividad y recursos visuales. Participación y trabajo en equipo. Reflexión crítica.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
