Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 9 de noviembre 2026: El club de las nutrias
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El club de las nutrias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 9 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El club de las nutrias» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la identificación de conflictos de convivencia en el aula y la organización de clubes de ayuda mutua que propongan y pongan en práctica soluciones solidarias. Favorecer que las y los estudiantes reconozcan distintas formas de ser, pensar, actuar y relacionarse al dialogar y tomar acuerdos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA describen estos aprendizajes: el alumnado promueve valores familiares y comunitarios, como el respeto, la solidaridad, la escucha y la colaboración, para analizar y resolver conflictos de convivencia en el aula. El alumnado reconoce que las personas tienen habilidades, ideas y formas de actuar diversas, y participa oralmente y por escrito en la construcción de acuerdos y soluciones creativas para mejorar la convivencia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será club de ayuda mutua del aula con acuerdos escritos, logotipo, eslogan y propuesta de solución puesta en práctica. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 328, Libro de texto pág. 329, Cojines o trozos de tela o cartón, Dispositivo para reproducir música, Cuaderno, Libro de texto pág. 328, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 329, Libro de texto pág. 330, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 330, Libro de texto pág. 331, Libro de texto pág. 332, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Fuentes impresas o digitales disponibles en el aula, Libro de texto pág. 333, Libro de texto pág. 334, Libro de texto pág. 335, Libro de texto pág. 336, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Materiales para elaborar el logotipo. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la identificación de conflictos de convivencia en el aula y la organización de clubes de ayuda mutua que propongan y pongan en práctica soluciones solidarias. Favorecer que las y los estudiantes reconozcan distintas formas de ser, pensar, actuar y relacionarse al dialogar y tomar acuerdos.
Metodología: Aprendizaje Servicio
Contenido
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
El alumnado promueve valores familiares y comunitarios, como el respeto, la solidaridad, la escucha y la colaboración, para analizar y resolver conflictos de convivencia en el aula. El alumnado reconoce que las personas tienen habilidades, ideas y formas de actuar diversas, y participa oralmente y por escrito en la construcción de acuerdos y soluciones creativas para mejorar la convivencia.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Club de ayuda mutua del aula con acuerdos escritos, logotipo, eslogan y propuesta de solución puesta en práctica.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y describe respetuosamente una necesidad de convivencia del aula y reconoce su frecuencia a partir de los registros colectivos. Expresa oralmente y por escrito ideas y argumentos claros, escucha a sus compañeras y compañeros y fundamenta acuerdos o desacuerdos. Colabora en la organización del club, asume una función y contribuye a elaborar su propósito, nombre, reglas, logotipo y eslogan. Propone o valora soluciones creativas y factibles considerando a las personas afectadas y los posibles resultados. Participa en la puesta en práctica y valoración inicial del acuerdo de servicio, reconociendo aportaciones diversas y evitando la exclusión.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 328, Libro de texto pág. 329, Cojines o trozos de tela o cartón, Dispositivo para reproducir música, Cuaderno, Libro de texto pág. 328, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 329, Libro de texto pág. 330, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 330, Libro de texto pág. 331, Libro de texto pág. 332, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Fuentes impresas o digitales disponibles en el aula, Libro de texto pág. 333, Libro de texto pág. 334, Libro de texto pág. 335, Libro de texto pág. 336, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Materiales para elaborar el logotipo
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El club de las nutrias
Semana: Semana 9 — Noviembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Servicio
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la identificación de conflictos de convivencia en el aula y la organización de clubes de ayuda mutua que propongan y pongan en práctica soluciones solidarias. Favorecer que las y los estudiantes reconozcan distintas formas de ser, pensar, actuar y relacionarse al dialogar y tomar acuerdos.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | El alumnado promueve valores familiares y comunitarios, como el respeto, la solidaridad, la escucha y la colaboración, para analizar y resolver conflictos de convivencia en el aula. El alumnado reconoce que las personas tienen habilidades, ideas y formas de actuar diversas, y participa oralmente y por escrito en la construcción de acuerdos y soluciones creativas para mejorar la convivencia. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere la experiencia de convivencia del grupo y presente el propósito de El club de las nutrias: buscar soluciones solidarias a conflictos cotidianos del aula. Organice el juego “cojines musicales” siguiendo las indicaciones del libro, con un cojín menos que participantes y música elegida para el grupo; cuide que la dinámica se desarrolle con respeto y sin ridiculizar a quien quede fuera. (Eje: Inclusión — se acuerdan formas de participar y se evita que las diferencias de habilidad se conviertan en motivo de exclusión.) Después, conduzca la conversación de la página 328 con preguntas sobre la planificación del juego, las habilidades requeridas y los posibles desacuerdos, y solicite que expliquen sus respuestas con escucha y turnos de palabra. Para cerrar, invite a recordar por escrito un conflicto de convivencia vivido en un grado anterior y valore la claridad de la expresión oral y escrita, así como la disposición para escuchar otras experiencias. | Libro de texto pág. 328, Libro de texto pág. 329, Cojines o trozos de tela o cartón, Dispositivo para reproducir música, Cuaderno |
| Martes | A partir de las experiencias registradas, proponga reconocer que las personas comparten algunas características y también tienen habilidades, ideas y maneras de actuar distintas, como plantea el libro en la página 328. Solicite que cada estudiante describa en su cuaderno un conflicto de convivencia del aula, sin incluir nombres si ello pudiera exponer o incomodar a alguien, y que explique cómo se sintió y qué ocurrió. (Eje: Inclusión — se resguardan las experiencias personales y se reconoce la diversidad sin señalar ni excluir a integrantes del grupo.) Luego, en asamblea, reúna los conflictos que el alumnado decida compartir y anótelos en el pizarrón; conversen sobre cómo se resolvieron o qué propuestas podrían ayudar, como indica la página 328. Cierre verificando que las participaciones describan situaciones con respeto, distingan hechos de opiniones y expresen propuestas comprensibles. | Libro de texto pág. 328, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Dirija la atención hacia las necesidades actuales del salón y pida al grupo responder las preguntas de la página 329 sobre los conflictos que se presentan y las situaciones que podrían modificarse para mejorar las relaciones. A continuación, cada estudiante anotará una situación que le gustaría cambiar, cuándo comienza, quiénes participan y cómo se siente al respecto; después, una persona designada registrará en el pizarrón los conflictos identificados y el grupo marcará las menciones repetidas. (Eje: Inclusión — se habilitan diversas maneras de aportar y se consideran las experiencias de todas y todos en la identificación de necesidades.) Continúe con la tabla de la página 330 para contabilizar la frecuencia, reconocer el conflicto más mencionado y conversar sobre posibles soluciones con apoyo docente. Finalice revisando que los registros sean claros y que las propuestas atiendan la necesidad compartida, sin atribuir culpas a personas específicas. | Libro de texto pág. 329, Libro de texto pág. 330, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Invite al grupo a descubrir por qué las nutrias inspiran el nombre y la organización del proyecto; lean conjuntamente el texto sobre su comportamiento en la página 330 y relacionen el juego, la colaboración y el cuidado mutuo con las necesidades de convivencia identificadas en el aula. Después, retome la propuesta del libro de investigar animales que viven en grupos y colaboran, grupos humanos con actitudes semejantes y el comportamiento de las nutrias, utilizando materiales disponibles en el aula o fuentes impresas y digitales consultadas desde el salón. En comunidades, compartan hallazgos y expliquen oralmente qué características de colaboración pueden orientar el servicio del club. (Eje: Inclusión — se distribuyen formas de participación y se valoran aportaciones diversas al compartir información.) Para avanzar, organicen clubes de ayuda mutua según las páginas 331 y 332: acuerden propósito, nombre, funciones, lugar y frecuencia de reunión, fecha y objetivo del siguiente encuentro; registren los acuerdos y revisen que cada integrante tenga una función significativa. | Libro de texto pág. 330, Libro de texto pág. 331, Libro de texto pág. 332, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Fuentes impresas o digitales disponibles en el aula |
| Viernes | Con los clubes organizados, plantee las situaciones de Juliana y Teresa incluidas en la página 333 y solicite que cada estudiante escriba qué haría y por qué, cuidando que sus argumentos expresen respeto, justicia y apertura a la participación. En comunidades, comparen respuestas, preparen argumentos y expónganlos en asamblea; luego, cada club diseñará en una cartulina un logotipo, un eslogan acompañado de un ademán y las reglas acordadas, tal como propone la misma página. (Eje: Inclusión — el análisis de los casos y la creación de reglas promueven la participación sin discriminación.) A continuación, según las páginas 334 y 335, escuchen las propuestas de solución para el conflicto más frecuente, expresen acuerdos y desacuerdos con razones y decidan por consenso, considerando a quién afecta y cuáles serían los resultados; si no hay acuerdo, registren opciones y voten. Pongan en práctica la propuesta acordada en el aula y cierren con las preguntas de valoración de la página 336, registrando los acuerdos y los resultados iniciales del servicio. | Libro de texto pág. 333, Libro de texto pág. 334, Libro de texto pág. 335, Libro de texto pág. 336, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Materiales para elaborar el logotipo |
Producto: Club de ayuda mutua del aula con acuerdos escritos, logotipo, eslogan y propuesta de solución puesta en práctica.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y describe respetuosamente una necesidad de convivencia del aula y reconoce su frecuencia a partir de los registros colectivos | |||
| Expresa oralmente y por escrito ideas y argumentos claros, escucha a sus compañeras y compañeros y fundamenta acuerdos o desacuerdos | |||
| Colabora en la organización del club, asume una función y contribuye a elaborar su propósito, nombre, reglas, logotipo y eslogan | |||
| Propone o valora soluciones creativas y factibles considerando a las personas afectadas y los posibles resultados | |||
| Participa en la puesta en práctica y valoración inicial del acuerdo de servicio, reconociendo aportaciones diversas y evitando la exclusión |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la identificación de conflictos de convivencia en el aula y la organiza?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 328, Libro de texto pág. 329, Cojines o trozos de tela o cartón, Dispositivo para reproducir música, Cuader?
- Club de ayuda mutua del aula con acuerdos escritos, logotipo, eslogan y propuesta de solución puesta en práctica.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 9 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
