Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 4 de septiembre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
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Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la comprensión y elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Consolidar la capacidad de comprender y producir resúmenes al recuperar y organizar información relevante del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de resúmenes. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende y produce resúmenes para recuperar y organizar las ideas principales de las lecturas y conversaciones relacionadas con la función, las normas y los acuerdos del reglamento ilustrado para la convivencia en el aula. Expresa oralmente sus experiencias y opiniones, escucha las de sus compañeras y compañeros y participa en acuerdos colectivos para elaborar un reglamento respetuoso, incluyente, equitativo e igualitario. Redacta normas y sanciones de manera clara, organiza la información mediante subtítulos, numerales, viñetas o incisos, y relaciona cada norma con una ilustración pertinente. Revisa y ajusta colectivamente el contenido y la redacción del reglamento a partir de sugerencias, y comunica su propósito y uso mediante la presentación del producto elaborado en el aula. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento ilustrado del aula con normas, sanciones y resumen de acuerdos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápices, Reglamento del aula, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Hojas con dibujos, normas y sanciones, Cartulina o cartón, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la comprensión y elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Consolidar la capacidad de comprender y producir resúmenes al recuperar y organizar información relevante del proyecto.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Comprensión y producción de resúmenes.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende y produce resúmenes para recuperar y organizar las ideas principales de las lecturas y conversaciones relacionadas con la función, las normas y los acuerdos del reglamento ilustrado para la convivencia en el aula. Expresa oralmente sus experiencias y opiniones, escucha las de sus compañeras y compañeros y participa en acuerdos colectivos para elaborar un reglamento respetuoso, incluyente, equitativo e igualitario. Redacta normas y sanciones de manera clara, organiza la información mediante subtítulos, numerales, viñetas o incisos, y relaciona cada norma con una ilustración pertinente. Revisa y ajusta colectivamente el contenido y la redacción del reglamento a partir de sugerencias, y comunica su propósito y uso mediante la presentación del producto elaborado en el aula.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reglamento ilustrado del aula con normas, sanciones y resumen de acuerdos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Recupera y resume las ideas principales sobre la función y utilidad del reglamento para la convivencia en el aula. Participa oralmente con claridad, escucha los turnos y considera respetuosamente las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Redacta normas y sanciones comprensibles, pertinentes para el aula y organizadas mediante recursos como numerales, subtítulos, viñetas o incisos. Relaciona cada ilustración con la norma y la sanción correspondientes, y revisa el producto a partir de sugerencias pertinentes. Colabora en la integración y presentación del reglamento, reconociendo la participación de todas las personas del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápices, Reglamento del aula, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Hojas con dibujos, normas y sanciones, Cartulina o cartón, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la comprensión y elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Consolidar la capacidad de comprender y producir resúmenes al recuperar y organizar información relevante del proyecto.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de resúmenes. | Comprende y produce resúmenes para recuperar y organizar las ideas principales de las lecturas y conversaciones relacionadas con la función, las normas y los acuerdos del reglamento ilustrado para la convivencia en el aula. Expresa oralmente sus experiencias y opiniones, escucha las de sus compañeras y compañeros y participa en acuerdos colectivos para elaborar un reglamento respetuoso, incluyente, equitativo e igualitario. Redacta normas y sanciones de manera clara, organiza la información mediante subtítulos, numerales, viñetas o incisos, y relaciona cada norma con una ilustración pertinente. Revisa y ajusta colectivamente el contenido y la redacción del reglamento a partir de sugerencias, y comunica su propósito y uso mediante la presentación del producto elaborado en el aula. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes invitándolos a observar la imagen del proyecto y a describir qué comportamientos reconocen, por qué podrían ocurrir y qué consecuencias tendrían para la convivencia cotidiana del grupo; recuperar sus respuestas con preguntas que favorezcan la expresión oral y la escucha respetuosa (pág. 52). A continuación, organizar una conversación en asamblea sobre experiencias semejantes ocurridas en el aula, cuidando que nadie sea obligado a compartir vivencias personales y que todas las opiniones sean atendidas sin descalificaciones (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participar y se evita excluir o señalar a alguien). Leer en conjunto el texto sobre la función del reglamento y solicitar que identifiquen sus ideas principales; cerrar con un resumen oral colectivo que explique para qué sirve y qué tipo de convivencia busca promover (pág. 53). Valorar la pertinencia de las ideas recuperadas, la claridad al expresarse y la escucha de los turnos. | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno |
| Martes | Recuperar el resumen oral del día anterior y conducir al grupo hacia la pregunta de cómo se construyen acuerdos útiles para su propia aula; después, organizar equipos solidarios para completar la tabla del libro sobre lo que conocen del reglamento del aula, su utilidad, sus ventajas y la participación de todas las personas en su elaboración (pág. 54). Solicitar que contrasten sus respuestas y elaboren en el cuaderno un resumen breve de las ideas coincidentes y de aquellas que requieren conversación, sin añadir acuerdos que no hayan sido discutidos por el grupo. Luego, leer el apartado que presenta el reglamento ilustrado y orientar la conversación sobre la relación entre texto e imágenes; acordar las fechas de trabajo propuestas para redactar, revisar y terminar el producto, y revisar los materiales señalados en el libro (pág. 55). (Eje: Inclusión — la tabla permite reconocer quiénes participan y considerar distintas necesidades al formular acuerdos.) Comprobar que cada equipo pueda explicar oralmente la utilidad del reglamento y sus aportaciones al resumen. | Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Abrir la sesión con una indagación colaborativa centrada exclusivamente en los acuerdos del aula: organizar equipos para revisar el reglamento de su propio grupo y registrar cómo se establecieron sus normas y cuáles consideran necesario revisar, tomando como referencia las preguntas del libro (pág. 56). De regreso a la asamblea, guiar la identificación de las partes de un reglamento —normas, sanciones, verbos, numerales, subtítulos, viñetas o incisos— mediante el ejemplo presentado; aclarar el vocabulario necesario y ayudar a que distingan la información esencial para resumir su estructura (pág. 57). Después, solicitar a cada equipo redactar cinco normas con sus sanciones correspondientes, basadas en experiencias de convivencia del aula, y revisar que la formulación sea clara y ordenada. (Eje: Inclusión — analizar los acuerdos del grupo permite reconocer barreras y proponer normas que no excluyan ni hagan sentir menos a nadie.) Observar la colaboración, la comprensión del ejemplo y la precisión de los resúmenes y borradores. | Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápices, Reglamento del aula |
| Jueves | Presentar los borradores de normas como textos que deben ser comprendidos por todas las personas del grupo y orientar una revisión entre equipos con los criterios del libro: promover una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria; redactar con claridad; cuidar el modo y el tiempo de los verbos, y ordenar el contenido con recursos gráficos (pág. 58). A continuación, pedir que cada equipo explique sus propuestas y escuche sugerencias por turnos, atendiendo a si las normas previenen situaciones de riesgo y explicitan ventajas para la convivencia; acordar las correcciones pertinentes antes de elaborar una ilustración para una norma y su sanción, procurando que no se repita la elección de otros equipos (págs. 58-59). (Eje: Inclusión — la coevaluación promueve que las normas y las imágenes representen al grupo sin discriminar.) Cerrar con una reflexión breve sobre las dificultades, las soluciones y la relación entre cada dibujo y su norma, valorando la claridad escrita, la escucha y la pertinencia de las ilustraciones. | Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones |
| Viernes | Convocar al grupo a integrar los acuerdos construidos durante la semana y, antes de formar el reglamento, facilitar los ajustes finales a normas, sanciones e ilustraciones a partir de la reflexión colectiva; luego, organizar el memorama descrito en el libro, reuniendo los dibujos, las normas y las sanciones para que, por turnos, relacionen las ternas y expliquen cómo se conectan sus elementos (pág. 60). Con las correspondencias verificadas, acompañar a las comunidades del aula en el diseño de una portada y en la organización de las hojas para conformar el reglamento ilustrado (pág. 61). Guiar una presentación dentro del salón en la que cada equipo exponga la estructura y relevancia del producto, responda preguntas y recoja opiniones; cerrar con un resumen oral de los aprendizajes y acuerdos alcanzados, retomando la importancia y el uso del reglamento (págs. 61-63). (Eje: Inclusión — la presentación distribuye la palabra y hace visibles las aportaciones de todas y todos.) Evaluar la relación entre norma, sanción e imagen, la claridad de la exposición y la participación respetuosa. | Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Hojas con dibujos, normas y sanciones, Cartulina o cartón, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento |
Producto: Reglamento ilustrado del aula con normas, sanciones y resumen de acuerdos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Recupera y resume las ideas principales sobre la función y utilidad del reglamento para la convivencia en el aula | |||
| Participa oralmente con claridad, escucha los turnos y considera respetuosamente las aportaciones de sus compañeras y compañeros | |||
| Redacta normas y sanciones comprensibles, pertinentes para el aula y organizadas mediante recursos como numerales, subtítulos, viñetas o incisos | |||
| Relaciona cada ilustración con la norma y la sanción correspondientes, y revisa el producto a partir de sugerencias pertinentes | |||
| Colabora en la integración y presentación del reglamento, reconociendo la participación de todas las personas del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la comprensión y elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado pa?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Lápices, Li?
- Reglamento ilustrado del aula con normas, sanciones y resumen de acuerdos.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
