Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 3 de septiembre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
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Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la comprensión y elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Comunicar normas claras, sus consecuencias y su relación con una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende la función de un reglamento de aula y explica oralmente cómo las normas y sus consecuencias pueden atender situaciones que dificultan la convivencia. Produce, en colaboración, normas claras y ordenadas para el reglamento ilustrado, empleando recursos de organización textual y estableciendo relaciones entre las acciones, sus consecuencias y las ventajas para la convivencia. Expresa y escucha opiniones durante el diálogo y la revisión colectiva, y ajusta el contenido y la redacción del reglamento a partir de sugerencias pertinentes. Relaciona ilustraciones con las normas y sus consecuencias para comunicar visualmente los acuerdos de convivencia, y participa en la integración, presentación y reflexión sobre el producto del grupo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Dibujos, normas y consecuencias elaborados por las comunidades, Cartulina o cartón, Materiales para integrar el reglamento, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la comprensión y elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Comunicar normas claras, sus consecuencias y su relación con una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende la función de un reglamento de aula y explica oralmente cómo las normas y sus consecuencias pueden atender situaciones que dificultan la convivencia. Produce, en colaboración, normas claras y ordenadas para el reglamento ilustrado, empleando recursos de organización textual y estableciendo relaciones entre las acciones, sus consecuencias y las ventajas para la convivencia. Expresa y escucha opiniones durante el diálogo y la revisión colectiva, y ajusta el contenido y la redacción del reglamento a partir de sugerencias pertinentes. Relaciona ilustraciones con las normas y sus consecuencias para comunicar visualmente los acuerdos de convivencia, y participa en la integración, presentación y reflexión sobre el producto del grupo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente la función del reglamento y relaciona situaciones de convivencia con normas y consecuencias pertinentes. Redacta normas comprensibles y ordenadas, con uso adecuado de verbos y recursos como numerales, subtítulos o viñetas. Establece una relación clara entre cada norma, su consecuencia y la ilustración correspondiente. Participa en la revisión colaborativa, escucha sugerencias y justifica los ajustes realizados al producto. Propone y comunica acuerdos que promueven trato igualitario y evitan estereotipos o discriminación por género.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Dibujos, normas y consecuencias elaborados por las comunidades, Cartulina o cartón, Materiales para integrar el reglamento, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 3 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la comprensión y elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Comunicar normas claras, sus consecuencias y su relación con una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Ejes articuladores
- Igualdad de género
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. | Comprende la función de un reglamento de aula y explica oralmente cómo las normas y sus consecuencias pueden atender situaciones que dificultan la convivencia. Produce, en colaboración, normas claras y ordenadas para el reglamento ilustrado, empleando recursos de organización textual y estableciendo relaciones entre las acciones, sus consecuencias y las ventajas para la convivencia. Expresa y escucha opiniones durante el diálogo y la revisión colectiva, y ajusta el contenido y la redacción del reglamento a partir de sugerencias pertinentes. Relaciona ilustraciones con las normas y sus consecuencias para comunicar visualmente los acuerdos de convivencia, y participa en la integración, presentación y reflexión sobre el producto del grupo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes mediante la observación individual de la imagen inicial del proyecto y solicitar que describan qué comportamientos reconocen, por qué podrían ocurrir y qué consecuencias tendrían para quienes comparten el aula; recuperar sus respuestas en una conversación respetuosa, sin señalar a compañeros ni convertir experiencias personales en motivo de exposición. Leer el propósito del proyecto y el texto que explica la importancia del reglamento para promover una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria (págs. 52-53). Luego, organizar una asamblea para que compartan, de manera voluntaria, situaciones semejantes y expliquen qué acuerdos podrían prevenirlas, valorando la claridad al hablar y la escucha por turnos. A continuación, formar comunidades solidarias y acompañarlas para completar la tabla del libro sobre qué conocen del reglamento de aula, cuál es su utilidad, qué ventajas ofrece y si todas las personas participan en su elaboración (pág. 54). Guiar la conversación hacia la necesidad de que los acuerdos sean comprendidos y aplicables por todas y todos; (Eje: Igualdad de género — se cuestiona que las normas o la participación en su elaboración asignen privilegios o responsabilidades distintas según el género). Cerrar recuperando coincidencias y preguntas que orientarán el proyecto, con una revisión formativa de la participación oral, la relación entre problema y consecuencias y la disposición para escuchar diferentes puntos de vista. | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las ideas reunidas el día anterior y conducir una conversación sobre las acciones que podrían mejorar la convivencia y las consecuencias que corresponderían cuando no se cumplan los acuerdos, tomando como referencia las preguntas del libro y compartiendo respuestas entre comunidades para identificar coincidencias y diferencias (pág. 55). Aclarar que el propósito es construir acuerdos para el aula y que las consecuencias deben expresarse con claridad, sin humillar ni excluir; pedir que justifiquen oralmente cómo cada propuesta contribuye a resolver una situación concreta. Después, leer en asamblea la explicación del reglamento ilustrado y revisar la planificación y los materiales que propone el libro, incluidos cartulina o cartón, pinturas, lápices de colores, plumones, tijeras y pegamento (pág. 55). Acompañar al grupo para acordar fechas de elaboración, revisión y diseño, y registrar en el cuaderno las responsabilidades y los tiempos acordados. Durante la puesta en común, observar si las propuestas distinguen normas de consecuencias y si las intervenciones se expresan con razones comprensibles; (Eje: Igualdad de género — se promueve que las propuestas y responsabilidades se acuerden sin estereotipos ni discriminación por género). | Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Organizar el trabajo en comunidades y, dentro del alcance del proyecto en el aula, solicitar que revisen el reglamento de su propio grupo para reconocer cómo se establecieron sus acuerdos y cuáles consideran que convendría modificar, siguiendo las preguntas del libro (pág. 56). Si el reglamento está disponible en el salón, facilitar una copia para cada comunidad; orientar la lectura con colores distintos para localizar normas y consecuencias, así como verbos, numerales, subtítulos, viñetas o incisos, apoyándose en el ejemplo y las indicaciones de identificación del libro (pág. 57). Guiar el análisis para que expliquen cómo la organización y la elección de verbos ayudan a comprender cada acuerdo. Con base en las experiencias de convivencia del grupo, acompañar la redacción en hojas de cinco normas con sus consecuencias correspondientes y recordar los criterios del libro: lenguaje claro y conciso, organización mediante numerales o viñetas, prevención de situaciones de riesgo y promoción del respeto, la inclusión, la equidad y la igualdad (págs. 57-58). (Eje: Igualdad de género — revisar que las normas nombren y protejan a todas las personas, sin reproducir estereotipos ni permitir tratos discriminatorios por género). Cerrar con una lectura oral de los borradores en cada comunidad y ofrecer retroalimentación formativa sobre claridad, uso consistente de los verbos, relación entre norma y consecuencia y participación equilibrada. | Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones |
| Jueves | Convertir la revisión entre comunidades en una oportunidad para mejorar el reglamento: solicitar que compartan sus borradores y expliquen las decisiones de redacción, y organizar sugerencias respetuosas sobre si las normas son comprensibles, previenen situaciones de riesgo y explicitan ventajas para la convivencia, tal como propone el libro (pág. 58). Después, pedir que lean las observaciones recibidas, acuerden cuáles incorporar y seleccionen una norma con su consecuencia para crear un dibujo alusivo, procurando que las ilustraciones no repitan las elegidas por otras comunidades; cada equipo presentará su diseño y escuchará impresiones para hacerlo más claro y llamativo (pág. 59). Conducir una reflexión en asamblea sobre las dificultades surgidas, las maneras de resolverlas, la relación entre dibujo, norma y consecuencia, y la presencia efectiva del respeto, la inclusión, la igualdad y la equidad; orientar los ajustes posteriores con base en esas respuestas (págs. 59-60). (Eje: Igualdad de género — analizar si los textos y dibujos representan a niñas y niños con igualdad y evitan estereotipos o exclusiones). Valorar mediante observación la pertinencia de las sugerencias, la correspondencia entre imagen y mensaje, y la capacidad de justificar cambios sin descalificar otras propuestas. | Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones |
| Viernes | Proponer que las comunidades pongan a prueba la relación entre los componentes del reglamento mediante el memorama indicado en el libro: reunir dibujos, normas y consecuencias, tomar turnos para seleccionar tres hojas y mostrar al grupo cada tercia cuando corresponda a la secuencia planteada (pág. 60). Al terminar, acompañar la integración del reglamento ilustrado con una portada llamativa, el orden de las aportaciones y la encuadernación mediante engrapado, pegado o engargolado, dejando una hoja en blanco al final para las opiniones posteriores (pág. 61). Mantener el alcance de la actividad en el aula y acordar cómo presentar el producto al propio grupo, adaptando a ese público las decisiones de organización que el libro plantea para la difusión. Facilitar una presentación oral en la que las comunidades expliquen la estructura y relevancia del reglamento, atiendan preguntas y recojan opiniones del grupo; luego, identificar coincidencias entre las aportaciones y registrarlas en la hoja final, como propone el libro (págs. 61-62). Cerrar con una reflexión sobre el uso e importancia del reglamento y sobre cómo podría mejorar la convivencia, recuperando también los acuerdos finales por escrito (págs. 63). (Eje: Igualdad de género — comprobar que el reglamento presentado y sus ilustraciones promuevan igualdad de trato y participación para todas las personas del grupo). Evaluar la exposición, la organización del producto, la correspondencia entre normas, consecuencias e imágenes y la capacidad de valorar sugerencias para consolidar el trabajo. | Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Dibujos, normas y consecuencias elaborados por las comunidades, Cartulina o cartón, Materiales para integrar el reglamento, Cuaderno |
Producto: Reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente la función del reglamento y relaciona situaciones de convivencia con normas y consecuencias pertinentes | |||
| Redacta normas comprensibles y ordenadas, con uso adecuado de verbos y recursos como numerales, subtítulos o viñetas | |||
| Establece una relación clara entre cada norma, su consecuencia y la ilustración correspondiente | |||
| Participa en la revisión colaborativa, escucha sugerencias y justifica los ajustes realizados al producto | |||
| Propone y comunica acuerdos que promueven trato igualitario y evitan estereotipos o discriminación por género |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la comprensión y elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Lá?
- Reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
