Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Textos discontinuos para la igualdad
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Textos discontinuos para la igualdad» tiene como propósito que los estudiantes elaboren textos discontinuos para organizar y presentar información sobre los roles de género, con el fin de fomentar la igualdad y el respeto a las diferencias, desarrollando su expresión oral, escrita y creativa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración. Elabora textos discontinuos para organizar y presentar información sobre los roles de género, fomentando la igualdad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será texto discontinuo sobre roles de género y exposición ante la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto págs. 13-14, Cuaderno, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 14-15, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 16-17, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 17-18, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 18-19, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes elaboren textos discontinuos para organizar y presentar información sobre los roles de género, con el fin de fomentar la igualdad y el respeto a las diferencias, desarrollando su expresión oral, escrita y creativa.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración. Elabora textos discontinuos para organizar y presentar información sobre los roles de género, fomentando la igualdad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Texto discontinuo sobre roles de género y exposición ante la comunidad escolar.
Evaluación formativa
El texto discontinuo organiza la información de manera clara y creativa, utilizando elementos visuales adecuados. El texto incluye información relevante sobre los roles de género, sus consecuencias y propuestas para fomentar la igualdad. La exposición oral es clara, con buena dicción y dominio del tema, y sigue el guion establecido. El estudiante participa activamente en las actividades colaborativas y respeta las opiniones de sus compañeros. El estudiante reflexiona sobre la importancia de la igualdad de género y la erradicación de roles tradicionales.
Materiales
Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 14-15, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 16-17, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 17-18, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 18-19, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la lectura 'Con el tiempo, las sociedades establecieron reglas.' (pág. 13) y solicitar que, de manera colectiva y solidaria, lean el texto y observen la imagen de Beatriz Adriana Pérez, maestra frente a grupo. 2. Organizar una lluvia de ideas para que los estudiantes reflexionen sobre la relación entre la lectura y la imagen, respondiendo: ¿qué opinan sobre los roles de género? ¿Cómo ha cambiado la participación de las mujeres en actividades que antes eran exclusivas de hombres? 3. Solicitar que, en parejas, dialoguen y respondan las preguntas de la página 14: 'En su comunidad, ¿las niñas y los niños tienen las mismas oportunidades de realizar las actividades que les gustan?' y '¿Creen que existan juegos exclusivos para niñas y niños?, ¿por qué?'. 4. Compartir en asamblea las respuestas y guiar una reflexión sobre la importancia de la igualdad de género en la comunidad. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la reflexión sobre roles de género y la lectura inicial. | Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando a los estudiantes qué entienden por textos discontinuos y si recuerdan algún ejemplo visto en clase. 2. Solicitar que lean el texto 'Los textos discontinuos presentan información específica.' (pág. 14) y, en comunidades, investiguen y completen la tabla sobre el uso de los textos discontinuos que se encuentra en la misma página. 3. En asamblea, leer el texto discontinuo de la página 15 sobre la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares 2021 y dialogar sobre los elementos y contenidos: ¿Qué utilidad tiene la gráfica? ¿Qué relación tiene con el contenido del texto? ¿Por qué es importante el tema de los roles de género en su comunidad? 4. Organizar una discusión guiada para que los estudiantes identifiquen las características de los textos discontinuos y su utilidad para presentar información. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente al análisis de textos discontinuos y la encuesta del INEGI. | Libro de texto págs. 14-15, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar la sesión recordando los pasos para elaborar textos discontinuos y preguntar a los estudiantes qué materiales necesitarán. 2. En comunidad, revisar los pasos sugeridos en 'Planificamos' (pág. 16) y organizar las actividades: reflexionar sobre las relaciones entre mujeres y hombres, conversar sobre textos discontinuos y roles de género, buscar información, organizar la información en un texto continuo, elaborar borradores, revisar y corregir, y socializar los textos finales. 3. Establecer un cronograma con fechas, materiales y responsables, considerando los materiales listados en la página 16 (hojas blancas, cartulina, colores, plumones, tijeras, pegamento). 4. De forma individual, realizar la encuesta de la página 17 a cinco personas de la comunidad, siguiendo las preguntas proporcionadas, y organizar las respuestas en una tabla como la que se muestra (Rol femenino / Rol masculino). 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la planificación del proyecto y la encuesta a la comunidad. | Libro de texto págs. 16-17, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Solicitar que compartan los resultados de sus encuestas y, con ayuda del maestro, indaguen en diferentes medios (biblioteca, internet) información sobre los roles de género, sus consecuencias y la importancia de concientizar sobre el tema (pág. 17). 2. En comunidad, revisar la información recabada, identificar las cifras y datos más relevantes, y elegir el tipo de texto discontinuo que mejor organice la información (pág. 18). 3. Elaborar el primer borrador de sus textos discontinuos, integrando los datos de las entrevistas y dando respuesta a: ¿Qué son los roles de género? ¿Cuál es su impacto en la comunidad? ¿Cómo se identifican los roles en su comunidad? (pág. 18). 4. Leer el ejemplo de la página 18 sobre roles tradicionales y cambio de rol, y tomarlo como referencia para organizar la información en su texto discontinuo. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la búsqueda de información y elaboración del borrador del texto discontinuo. | Libro de texto págs. 17-18, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. En comunidades, registrar en el cuaderno los avances, dificultades y aspectos no considerados en el proceso del proyecto (pág. 18). 2. Discutir sobre los aspectos a mejorar y, en comunidad, exponer los borradores de los textos discontinuos, sugiriendo propuestas de mejora respecto a los elementos visuales y de contenido (pág. 19). 3. Llegar a acuerdos para hacer las correcciones y realizar la versión final del texto discontinuo utilizando los materiales mencionados en 'Planificamos' (pág. 19). 4. Organizar la presentación de los textos discontinuos: acordar fecha, hora y lugar, elaborar invitaciones, asignar participaciones y preparar un guion para la exposición que incluya: descripción del texto discontinuo, cómo se realizó, qué son los roles de género, actividades encomendadas a hombres y mujeres, consecuencias de los roles de género y concientización (pág. 19). 5. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del proyecto y la reflexión sobre los roles de género. | Libro de texto págs. 18-19, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Texto discontinuo sobre roles de género y exposición ante la comunidad escolar.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El texto discontinuo organiza la información de manera clara y creativa, utilizando elementos visuales adecuados | |||
| El texto incluye información relevante sobre los roles de género, sus consecuencias y propuestas para fomentar la igualdad | |||
| La exposición oral es clara, con buena dicción y dominio del tema, y sigue el guion establecido | |||
| El estudiante participa activamente en las actividades colaborativas y respeta las opiniones de sus compañeros | |||
| El estudiante reflexiona sobre la importancia de la igualdad de género y la erradicación de roles tradicionales |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes elaboren textos discontinuos para organizar y presentar información sobre los roles de género, con el fin de fomentar la igualdad y el respeto a las diferencias, desarrollando su expresión oral, es…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración. Elabora textos discontinuos para organizar y presentar información sobre los roles de género, fomentando la igu…
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 14-15, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 16-17, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 3 …
- Texto discontinuo sobre roles de género y exposición ante la comunidad escolar.
- El texto discontinuo organiza la información de manera clara y creativa, utilizando elementos visuales adecuados. El texto incluye información relevante sobre los roles de género, sus consecuencias y propuestas para f…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
