Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 7 de octubre 2026: La Feria de los sentimientos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La Feria de los sentimientos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La Feria de los sentimientos» tiene como propósito fortalecer la narración oral y escrita de sucesos personales vinculados con sentimientos de agrado o malestar, mediante la escucha respetuosa y la exploración de formas asertivas de comunicación. Elaborar y organizar, en el aula, actividades expresivas para la Feria de los sentimientos, siguiendo la secuencia del proyecto del libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, mediante la preparación en el aula de la feria de los sentimientos como espacio para practicar la expresión oral, escrita y creativa de manera asertiva. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para relatar sucesos del pasado y del presente relacionados con sus sentimientos, procurando comunicar con claridad lo ocurrido y cómo lo vivió. Expresa oralmente experiencias de agrado o malestar y escucha con respeto las narraciones de sus compañeras y compañeros, identificando recursos que favorecen una comunicación asertiva. Produce relatos, respuestas y mensajes escritos vinculados con las situaciones y actividades de la Feria de los sentimientos, organizando sus ideas para compartirlas de manera comprensible y respetuosa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será relatos personales y plan de actividades para la Feria de los sentimientos en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Revistas o periódicos para recortar, si están disponibles, Libro de texto pág. 308, Libro de texto pág. 309, Cuaderno, Libro de texto pág. 310, Libro de texto pág. 311, Libro de texto pág. 312, Cuaderno, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Libro de texto pág. 315, Libro de texto pág. 316, Libro de texto pág. 317, Libro de texto pág. 318, Libro de texto pág. 319, Libro de texto pág. 320, Libro de texto pág. 321, Libro de texto pág. 322, Libro de texto pág. 323, Hojas blancas, Cartulina o papel para elaborar tarjetas y mensajes, Lápices de colores y plumones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la narración oral y escrita de sucesos personales vinculados con sentimientos de agrado o malestar, mediante la escucha respetuosa y la exploración de formas asertivas de comunicación. Elaborar y organizar, en el aula, actividades expresivas para la Feria de los sentimientos, siguiendo la secuencia del proyecto del libro.
Metodología: Aprendizaje Servicio, mediante la preparación en el aula de la Feria de los sentimientos como espacio para practicar la expresión oral, escrita y creativa de manera asertiva.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para relatar sucesos del pasado y del presente relacionados con sus sentimientos, procurando comunicar con claridad lo ocurrido y cómo lo vivió. Expresa oralmente experiencias de agrado o malestar y escucha con respeto las narraciones de sus compañeras y compañeros, identificando recursos que favorecen una comunicación asertiva. Produce relatos, respuestas y mensajes escritos vinculados con las situaciones y actividades de la Feria de los sentimientos, organizando sus ideas para compartirlas de manera comprensible y respetuosa.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Relatos personales y plan de actividades para la Feria de los sentimientos en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Narra una experiencia pasada o presente relacionada con un sentimiento y organiza sus ideas de manera comprensible. Expresa oralmente sentimientos y propuestas con claridad, empleando un tono respetuoso y estrategias de comunicación asertiva. Escucha las narraciones de sus compañeras y compañeros, respeta los turnos y recupera información relevante de lo compartido. Redacta respuestas y mensajes vinculados con las actividades de la feria, manteniendo correspondencia entre la situación, el sentimiento y la intención comunicativa. Colabora en la planificación de una actividad de la Feria de los sentimientos y explica cómo favorece la expresión oral, escrita o creativa.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Revistas o periódicos para recortar, si están disponibles, Libro de texto pág. 308, Libro de texto pág. 309, Cuaderno, Libro de texto pág. 310, Libro de texto pág. 311, Libro de texto pág. 312, Cuaderno, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Libro de texto pág. 315, Libro de texto pág. 316, Libro de texto pág. 317, Libro de texto pág. 318, Libro de texto pág. 319, Libro de texto pág. 320, Libro de texto pág. 321, Libro de texto pág. 322, Libro de texto pág. 323, Hojas blancas, Cartulina o papel para elaborar tarjetas y mensajes, Lápices de colores y plumones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
La Feria de los sentimientos
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Servicio, mediante la preparación en el aula de la Feria de los sentimientos como espacio para practicar la expresión oral, escrita y creativa de manera asertiva.
Propósito: Fortalecer la narración oral y escrita de sucesos personales vinculados con sentimientos de agrado o malestar, mediante la escucha respetuosa y la exploración de formas asertivas de comunicación. Elaborar y organizar, en el aula, actividades expresivas para la Feria de los sentimientos, siguiendo la secuencia del proyecto del libro.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Vida saludable
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para relatar sucesos del pasado y del presente relacionados con sus sentimientos, procurando comunicar con claridad lo ocurrido y cómo lo vivió. Expresa oralmente experiencias de agrado o malestar y escucha con respeto las narraciones de sus compañeras y compañeros, identificando recursos que favorecen una comunicación asertiva. Produce relatos, respuestas y mensajes escritos vinculados con las situaciones y actividades de la Feria de los sentimientos, organizando sus ideas para compartirlas de manera comprensible y respetuosa. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir el proyecto desde las experiencias del grupo, generar un ambiente de confianza y explicar que la Feria de los sentimientos permitirá compartir vivencias y practicar formas asertivas de expresión dentro del aula. Solicitar que cada estudiante complete en el cuaderno las frases propuestas sobre cómo se siente al estar callado en un grupo, conversar con alguien que no habla, recibir enojo o decir algo bonito; después, organizar una conversación en parejas para que expliquen cuál frase les resultó más difícil y por qué, sin exigir que revelen experiencias que prefieran reservar. A continuación, leer las situaciones del libro y pedir que respondan por escrito cómo reaccionarían ante cada una, procurando narrar qué sucede y qué sentirían. Concluir con una puesta en común que valore la claridad de las respuestas, la escucha respetuosa y el uso de expresiones cuidadosas (págs. 304-305). | Cuaderno, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305 |
| Martes | Una ronda de presentaciones permitirá que cada estudiante ensaye cómo narrar aspectos de su experiencia sin perder de vista el propósito de la feria. Organizar la asamblea indicada en el libro y solicitar que, al pasar al frente, digan su nombre y compartan aquello que les causa agrado y malestar, ya sea una persona o una situación; orientar al grupo para escuchar sin interrumpir ni juzgar. Después, realizar en el aula la dinámica de formar comunidades al detenerse durante el recorrido y pedir que cada integrante recuerde quién es su compañero y qué le causa agrado o malestar, repitiendo el intercambio con distintas personas. Recuperar en el cuaderno cómo se sintieron al compartir y escuchar; valorar si narran sus ideas con claridad, respetan los turnos y recuerdan información expresada por otros (págs. 306-307). | Cuaderno, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307 |
| Miércoles | Las imágenes y los relatos personales ayudarán a reconocer que una misma vivencia puede comunicarse de distintas maneras. Retomar la propuesta del libro para que cada estudiante recuerde una situación en la que no pudo expresar lo que sentía y la represente en el cuaderno mediante un dibujo o un collage; acompañar la producción con un relato breve que explique qué ocurrió y qué necesitaba comunicar, cuidando que nadie esté obligado a compartir información íntima. En el aula, organizar una presentación voluntaria de los trabajos y una escucha atenta, seguida de una explicación sobre qué condiciones ayudan a expresar los sentimientos. Luego, en comunidades, completar la tabla de sentimientos, situación, reacción y posible riesgo, y leer la información del libro para relacionarla con sus registros. Observar la secuencia narrativa, la correspondencia entre vivencia y sentimiento y la participación respetuosa (págs. 308-309). | Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Revistas o periódicos para recortar, si están disponibles, Libro de texto pág. 308, Libro de texto pág. 309 |
| Jueves | A partir del caso de Isabella, conducir una lectura dialogada que permita distinguir entre sentir una emoción y la manera de comunicarla. Pedir que cada estudiante responda en el cuaderno qué sentimientos pudo experimentar el personaje, cómo se sentiría en una situación semejante, qué habría dicho o hecho y si considera asertiva su forma de contar lo sucedido; invitar a justificar las respuestas con detalles del relato. Después, poner en común las investigaciones sobre el significado de asertividad y relacionarlas con la expresión de sentimientos. Guiar la elaboración individual de dos ideas asertivas para cada situación de la tabla del libro, como pedir prestado un objeto o rechazar una invitación, y organizar comunidades para practicar esas expresiones en breves intercambios orales. Valorar la comprensión del relato, la claridad de las propuestas y el tono respetuoso empleado (págs. 310-312). | Cuaderno, Libro de texto pág. 310, Libro de texto pág. 311, Libro de texto pág. 312 |
| Viernes | Con las ideas y experiencias reunidas durante la semana, orientar al grupo para convertir la expresión oral, escrita y creativa en una propuesta concreta para la Feria de los sentimientos, manteniendo el trabajo dentro del aula. En asamblea, completar la tabla de planificación del libro con el objetivo, la organización, las actividades, lo que investigarán, los momentos de realización, las personas que guiarán y los beneficios previstos; luego, formar comunidades para proponer actividades en las que se identifiquen sentimientos ante situaciones determinadas y se exploren consecuencias de la comunicación no asertiva y posibles soluciones. Seleccionar, de las opciones del libro, recursos como memorama de sentimientos, máscaras con mímica, juegos, baile, canciones o mensajes, y asignar responsables, materiales, tiempos y dinámica en la tabla correspondiente. Cerrar con una breve presentación oral de cada propuesta y una reflexión escrita sobre cómo ayudará a narrar y expresar sentimientos con respeto; retroalimentar la coherencia del plan y la participación equitativa (págs. 313-323). | Cuaderno, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Libro de texto pág. 315, Libro de texto pág. 316, Libro de texto pág. 317, Libro de texto pág. 318, Libro de texto pág. 319, Libro de texto pág. 320, Libro de texto pág. 321, Libro de texto pág. 322, Libro de texto pág. 323, Hojas blancas, Cartulina o papel para elaborar tarjetas y mensajes, Lápices de colores y plumones |
Producto: Relatos personales y plan de actividades para la Feria de los sentimientos en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra una experiencia pasada o presente relacionada con un sentimiento y organiza sus ideas de manera comprensible | |||
| Expresa oralmente sentimientos y propuestas con claridad, empleando un tono respetuoso y estrategias de comunicación asertiva | |||
| Escucha las narraciones de sus compañeras y compañeros, respeta los turnos y recupera información relevante de lo compartido | |||
| Redacta respuestas y mensajes vinculados con las actividades de la feria, manteniendo correspondencia entre la situación, el sentimiento y la intención comunicativa | |||
| Colabora en la planificación de una actividad de la Feria de los sentimientos y explica cómo favorece la expresión oral, escrita o creativa |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la narración oral y escrita de sucesos personales vinculados con sentimientos de agrado o malestar, mediante la escu?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Cuadern?
- Relatos personales y plan de actividades para la Feria de los sentimientos en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, mediante la preparación en el aula de la feria de los sentimientos como espacio para practicar la expresión oral, escrita y creativa de manera asertiva. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
