Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 7 de octubre 2026: La Feria de los sentimientos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La Feria de los sentimientos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La Feria de los sentimientos» tiene como propósito fortalecer la narración oral y escrita de experiencias relacionadas con sentimientos, mediante recursos narrativos que permitan comunicar vivencias con claridad y respeto. Participar en la organización de La Feria de los sentimientos para compartir formas asertivas de expresión y favorecer relaciones respetuosas dentro del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al relatar sucesos pasados y presentes vinculados con sus sentimientos. Organiza y comunica oralmente experiencias de agrado, malestar y expresión asertiva, atendiendo a la claridad, la escucha respetuosa y el propósito de compartirlas en La Feria de los sentimientos. Registra por escrito reflexiones y conclusiones sobre sus experiencias, los sentimientos que reconoce y las formas de expresarlos de manera asertiva. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será relato y propuesta de actividad para La Feria de los sentimientos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Cuaderno, Dibujos o collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto pág. 307, Libro de texto pág. 308, Libro de texto pág. 309, Cuaderno, Libro de texto pág. 310, Libro de texto pág. 311, Libro de texto pág. 312, Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Tarjetas, Material para máscaras, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Libro de texto pág. 315, Libro de texto pág. 316, Libro de texto pág. 317, Libro de texto pág. 318, Libro de texto pág. 319, Libro de texto pág. 320, Libro de texto pág. 321, Libro de texto pág. 322, Libro de texto pág. 323. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la narración oral y escrita de experiencias relacionadas con sentimientos, mediante recursos narrativos que permitan comunicar vivencias con claridad y respeto. Participar en la organización de La Feria de los sentimientos para compartir formas asertivas de expresión y favorecer relaciones respetuosas dentro del grupo.
Metodología: Aprendizaje Servicio
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al relatar sucesos pasados y presentes vinculados con sus sentimientos. Organiza y comunica oralmente experiencias de agrado, malestar y expresión asertiva, atendiendo a la claridad, la escucha respetuosa y el propósito de compartirlas en La Feria de los sentimientos. Registra por escrito reflexiones y conclusiones sobre sus experiencias, los sentimientos que reconoce y las formas de expresarlos de manera asertiva.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Relato y propuesta de actividad para La Feria de los sentimientos
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Narra una experiencia pasada o presente relacionada con un sentimiento y mantiene una secuencia comprensible de los hechos. Emplea recursos narrativos pertinentes para comunicar qué ocurrió, qué sintió y cómo reaccionó. Expresa sus ideas oralmente con claridad y escucha las experiencias de sus compañeros con respeto. Redacta respuestas y reflexiones comprensibles que relacionan sentimientos, comunicación asertiva y situaciones de riesgo. Colabora en la planificación de una actividad de La Feria de los sentimientos y explica su propósito de manera coherente.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Cuaderno, Dibujos o collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto pág. 307, Libro de texto pág. 308, Libro de texto pág. 309, Cuaderno, Libro de texto pág. 310, Libro de texto pág. 311, Libro de texto pág. 312, Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Tarjetas, Material para máscaras, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Libro de texto pág. 315, Libro de texto pág. 316, Libro de texto pág. 317, Libro de texto pág. 318, Libro de texto pág. 319, Libro de texto pág. 320, Libro de texto pág. 321, Libro de texto pág. 322, Libro de texto pág. 323
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
La Feria de los sentimientos
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Servicio
Propósito: Fortalecer la narración oral y escrita de experiencias relacionadas con sentimientos, mediante recursos narrativos que permitan comunicar vivencias con claridad y respeto. Participar en la organización de La Feria de los sentimientos para compartir formas asertivas de expresión y favorecer relaciones respetuosas dentro del grupo.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al relatar sucesos pasados y presentes vinculados con sus sentimientos. Organiza y comunica oralmente experiencias de agrado, malestar y expresión asertiva, atendiendo a la claridad, la escucha respetuosa y el propósito de compartirlas en La Feria de los sentimientos. Registra por escrito reflexiones y conclusiones sobre sus experiencias, los sentimientos que reconoce y las formas de expresarlos de manera asertiva. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con la necesidad de contar con un ambiente de confianza para expresar lo que sienten y presentar el propósito de La Feria de los sentimientos como una experiencia de servicio dentro del grupo. Solicitar que respondan individualmente en el cuaderno las frases sobre cómo se sienten al estar callados en un grupo, conversar con alguien que no habla, enamorarse, recibir enojo de otra persona o decir algo bonito; después, organizar parejas para compartir solo aquello que cada estudiante decida comunicar, cuidando la escucha y el respeto. Continuar con las situaciones planteadas en el libro y pedir que escriban en una hoja blanca cómo reaccionarían ante cada una, procurando narrar qué ocurrió, qué sintieron y qué hicieron. Cerrar con una socialización breve que permita observar la claridad oral y el respeto por las experiencias ajenas (págs. 304-305). | Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305 |
| Martes | Recuperar las respuestas del día anterior para que cada estudiante identifique qué le resulta fácil o difícil al narrar sus sentimientos y experiencias. Guiar la asamblea de presentaciones propuesta en el libro: cada integrante dirá su nombre y mencionará, con el grado de confianza que considere adecuado, personas o situaciones que le causan agrado o malestar; luego, organizar los encuentros por parejas para que se pregunten quién es su compañero y qué recuerda de lo compartido, alternando los turnos y las parejas según las indicaciones del docente. Registrar en el cuaderno cómo se sintieron al compartir y escuchar, y proponer que expliquen qué necesitan para expresarse con confianza. Para finalizar, solicitar que narren oralmente una situación pasada en la que no pudieron expresar lo que sentían y acuerden qué información conviene comunicar con cuidado (págs. 306-307). | Cuaderno, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307 |
| Miércoles | Abrir la sesión retomando las narraciones y los dibujos o collages elaborados sobre una situación en la que no se pudo expresar un sentimiento, de acuerdo con el trabajo indicado en el libro. Invitar a mostrar las producciones en asamblea y a explicar oralmente qué sucedió, qué sentimiento apareció y qué habría ayudado a comunicarlo; modelar preguntas respetuosas que permitan ampliar el relato sin presionar a quien comparte. Después, organizar comunidades para completar la tabla de sentimientos —amor, optimismo, admiración, empatía, felicidad, dolor, ira, preocupación, culpa y temor— anotando la ocasión en que se experimentaron, la reacción y si pudo existir una situación de riesgo. Leer la información del libro sobre los sentimientos y relacionarla con los registros, atendiendo a la secuencia y claridad de las explicaciones escritas y orales (págs. 307-309). | Cuaderno, Dibujos o collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto pág. 307, Libro de texto pág. 308, Libro de texto pág. 309 |
| Jueves | Plantear el reto de narrar un conflicto sin perder de vista los sentimientos de las personas involucradas y leer el caso de Isabella, quien reclama a su hermana por tomar sus pertenencias. Pedir que cada estudiante escriba qué pudo sentir Isabella, cómo se sentiría en una situación semejante, qué habría dicho o hecho y si considera asertiva su manera de comunicar el problema; luego, compartir las respuestas y contrastarlas con la definición de asertividad investigada en casa, poniendo atención a la relación entre narración, emoción y comunicación respetuosa. A continuación, completar individualmente las situaciones del libro con dos ideas asertivas para cada caso y, en comunidades, ensayar algunas mediante diálogos breves que mantengan el sentido de las situaciones propuestas. Valorar la pertinencia de las expresiones, la claridad de las ideas y la escucha durante la retroalimentación (págs. 310-312). | Cuaderno, Libro de texto pág. 310, Libro de texto pág. 311, Libro de texto pág. 312 |
| Viernes | Convertir los aprendizajes de la semana en una propuesta de comunicación para La Feria de los sentimientos, recordando que el proyecto busca compartir experiencias y prevenir situaciones de riesgo mediante la expresión asertiva. Organizar comunidades para responder la tabla de planificación del libro sobre el objetivo, la organización, las actividades, lo que investigarán, el momento de realización, quién guiará y el beneficio esperado; después, solicitar que definan una actividad narrativa para que los participantes identifiquen sentimientos favorables o desfavorables ante una situación y expliquen por qué. Recuperar las propuestas de memorama de sentimientos, máscaras con mímica, relatos de anécdotas, canciones o mensajes, seleccionando las que puedan desarrollarse en el aula y asignando responsables y materiales. Cerrar con una lectura oral de los acuerdos y una reflexión escrita sobre cómo narrar una experiencia puede ayudar a expresar sentimientos con respeto (págs. 313-323). | Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Tarjetas, Material para máscaras, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Libro de texto pág. 315, Libro de texto pág. 316, Libro de texto pág. 317, Libro de texto pág. 318, Libro de texto pág. 319, Libro de texto pág. 320, Libro de texto pág. 321, Libro de texto pág. 322, Libro de texto pág. 323 |
Producto: Relato y propuesta de actividad para La Feria de los sentimientos
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra una experiencia pasada o presente relacionada con un sentimiento y mantiene una secuencia comprensible de los hechos | |||
| Emplea recursos narrativos pertinentes para comunicar qué ocurrió, qué sintió y cómo reaccionó | |||
| Expresa sus ideas oralmente con claridad y escucha las experiencias de sus compañeros con respeto | |||
| Redacta respuestas y reflexiones comprensibles que relacionan sentimientos, comunicación asertiva y situaciones de riesgo | |||
| Colabora en la planificación de una actividad de La Feria de los sentimientos y explica su propósito de manera coherente |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la narración oral y escrita de experiencias relacionadas con sentimientos, mediante recursos narrativos que permitan?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pá?
- Relato y propuesta de actividad para La Feria de los sentimientos
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
