Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 23 de junio 2026: Lo que soy, lo que quiero ser
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 23 de junio del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que soy, lo que quiero ser» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lo que soy, lo que quiero ser. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda búsqueda y manejo reflexivo de información Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Los PDA describen estos aprendizajes: planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado. Propone acciones para contribuir en la preservación de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el trabajo y en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad. Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Búsqueda y manejo reflexivo de información Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado. Propone acciones para contribuir en la preservación de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el trabajo y en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad. Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluación formativa
Comprensión del valor de la familia y comunidad en la convivencia. Participación activa en las actividades y proyectos. Capacidad de investigar, planear y ejecutar acciones solidarias. Uso reflexivo de los conocimientos científicos y culturales en las actividades. Respeto y valoración de las diferencias en la comunidad escolar y familiar.
Materiales
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Proyecto: Lo que soy, lo que quiero ser
Contenidos y PDAs seleccionados
| Área | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Búsqueda y manejo reflexivo de información | Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. | Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable. | Propone acciones para contribuir en la preservación de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el trabajo y en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad. |
| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. | Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Punto de partida (sensibilización)
| Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|
| Iniciar con una conversación grupal para reflexionar sobre la importancia de la familia y la comunidad en la vida diaria de cada niño, promoviendo el reconocimiento de diferentes contextos familiares y sociales. |
|
Fase 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)
| Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|
| Los estudiantes expresan sus conocimientos previos sobre la familia y la comunidad, y plantean preguntas sobre cómo fortalecer los vínculos familiares y la convivencia en su entorno. |
|
Fase 3: Planificamos el servicio solidario (diseño del proyecto)
| Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|
| En equipos, los estudiantes diseñan un proyecto que fomente la convivencia, la autonomía y el sentido de pertenencia en su comunidad escolar o familiar. |
|
| Ejemplo de actividad: Crear carteles, historias o pequeñas obras de teatro que reflejen valores familiares y convivenciales. |
Fase 4: Ejecutamos el servicio
| Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|
| Implementar las acciones planificadas en la comunidad escolar y/o familiar, promoviendo la participación activa y el trabajo en equipo. |
|
| Instrumentos de apoyo: Guías para entrevistas, carteles, videos cortos. |
Fase 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones
| Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|
| Reflexionar en grupo sobre lo aprendido, los cambios observados y la importancia del apoyo familiar y comunitario. |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión del valor de la familia y comunidad en la convivencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en las actividades y proyectos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad de investigar, planear y ejecutar acciones solidarias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso reflexivo de los conocimientos científicos y culturales en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Respeto y valoración de las diferencias en la comunidad escolar y familiar | ☐ | ☐ | ☐ |
Notas finales
Esta planeación está alineada con las directrices de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos, la inclusión y el fortalecimiento del sentido de pertenencia y autonomía en los niños, desde una perspectiva comunitaria y cultural, mediante actividades contextualizadas y participativas.
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Búsqueda y manejo reflexivo de información Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Valoración de los ecosiste…
- Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y …
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión del valor de la familia y comunidad en la convivencia. Participación activa en las actividades y proyectos. Capacidad de investigar, planear y ejecutar acciones solidarias. Uso reflexivo de los conocimient…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Descarga la planeación y su anexo
Obtén la planeación editable y un cuadernillo de actividades listo para que el alumnado trabaje el proyecto.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 23 de junio de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
