Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 2 de octubre 2026: Lo que soy, lo que quiero ser
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que soy, lo que quiero ser» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que soy, lo que quiero ser» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la identidad, las aspiraciones y el sentido de pertenencia, recuperando los aprendizajes del proyecto para compartirlos y valorar su contribución a una convivencia inclusiva en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. Los PDA describen estos aprendizajes: planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y cotidianas, para contar con opciones que incrementen la efectividad de su actuación. Expresa oralmente y por escrito opiniones y reflexiones sobre los logros del proyecto, el sentido de pertenencia y la convivencia entre la comunidad y la familia. Reconoce y comunica aportaciones del proyecto para favorecer la inclusión, el afecto y una convivencia respetuosa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reflexiones escritas y acuerdos compartidos sobre los logros, la pertenencia, la inclusión y la convivencia derivados del proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 286, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la identidad, las aspiraciones y el sentido de pertenencia, recuperando los aprendizajes del proyecto para compartirlos y valorar su contribución a una convivencia inclusiva en el aula.
Metodología: Aprendizaje Servicio
Contenido
Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y cotidianas, para contar con opciones que incrementen la efectividad de su actuación. Expresa oralmente y por escrito opiniones y reflexiones sobre los logros del proyecto, el sentido de pertenencia y la convivencia entre la comunidad y la familia. Reconoce y comunica aportaciones del proyecto para favorecer la inclusión, el afecto y una convivencia respetuosa.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reflexiones escritas y acuerdos compartidos sobre los logros, la pertenencia, la inclusión y la convivencia derivados del proyecto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa opiniones orales y escritas relacionadas con la presentación y los aprendizajes de “Lo que soy, lo que quiero ser”. Sustenta sus reflexiones con ejemplos concretos del proyecto y comunica sus ideas con claridad. Propone estrategias pertinentes para mejorar la participación y la inclusión en las socializaciones del aula. Reconoce aportaciones del proyecto al sentido de pertenencia y a la convivencia entre comunidad y familia. Participa respetuosamente en la escucha, el intercambio de opiniones y la construcción de acuerdos compartidos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 286, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que soy, lo que quiero ser
Semana: Semana 2 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Servicio
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la identidad, las aspiraciones y el sentido de pertenencia, recuperando los aprendizajes del proyecto para compartirlos y valorar su contribución a una convivencia inclusiva en el aula.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. | Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y cotidianas, para contar con opciones que incrementen la efectividad de su actuación. Expresa oralmente y por escrito opiniones y reflexiones sobre los logros del proyecto, el sentido de pertenencia y la convivencia entre la comunidad y la familia. Reconoce y comunica aportaciones del proyecto para favorecer la inclusión, el afecto y una convivencia respetuosa. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere el propósito de “Lo que soy, lo que quiero ser” y sensibilice al grupo sobre la necesidad de reconocer cómo las experiencias personales y familiares contribuyen al sentido de pertenencia y a la convivencia en el aula. Explique que la semana se centrará en valorar y compartir los logros del proyecto, sin sustituir las actividades realizadas previamente. A partir de la consigna del libro, página 286, invite a recordar la presentación y a anticipar qué aspectos de la experiencia desean valorar; cada estudiante anotará en su cuaderno una idea sobre lo que aprendió de sí mismo y otra sobre lo que comprendió de sus compañeros. Después, organicen una ronda breve de participaciones para escuchar las ideas con respeto y observar si se expresan con claridad y relación directa con el proyecto. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de la consigna y la escritura de reflexiones permiten comprender y comunicar los aprendizajes del proyecto.) | Libro de texto pág. 286, Cuaderno |
| Martes | Abra el diálogo con la pregunta del libro “¿Qué le pareció la actividad?” y conduzca la valoración de la presentación realizada como parte de “Lo que soy, lo que quiero ser” (pág. 286). Solicite que cada alumno formule primero su opinión en el cuaderno y la sustente con un ejemplo concreto de lo que expresó, escuchó o compartió durante el proyecto; luego, organice equipos pequeños para que intercambien sus respuestas y preparen una síntesis oral que represente distintas voces, sin imponer una opinión única. Acompañe la conversación para que las intervenciones sean pertinentes, audibles y respetuosas, y registre observaciones sobre la claridad de las ideas y la escucha. Para finalizar, cada equipo compartirá una conclusión breve que ayude al grupo a reconocer qué hizo significativa la actividad. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de la pregunta y la producción de opiniones escritas y orales favorecen la participación y la expresión.) | Libro de texto pág. 286, Cuaderno |
| Miércoles | Proponga examinar cómo puede mejorarse la actividad y de qué forma podrían hacerlo, retomando las preguntas del libro de texto (pág. 286). Pida que, individualmente, los estudiantes escriban una propuesta vinculada con la presentación de “Lo que soy, lo que quiero ser” y expliquen qué necesidad atendería, por ejemplo, que todas las personas tengan oportunidad de expresarse o que las ideas se escuchen con atención. Después, en equipos, comparen las propuestas y acuerden una estrategia viable para que la próxima socialización en el aula sea más clara e inclusiva; aclaren que se trata de planificar una mejora para el intercambio del grupo, no de añadir actividades ajenas al proyecto. Cada equipo expondrá su acuerdo y recibirá comentarios de sus compañeros, mientras usted valora la relación entre necesidad, propuesta y propósito de convivencia. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la escritura y comunicación de propuestas permiten participar en la reflexión colectiva sobre el proyecto.) | Libro de texto pág. 286, Cuaderno |
| Jueves | Centre la sesión en la pregunta “¿De qué forma se favoreció la inclusión durante el proyecto?” que aparece en la valoración del libro (pág. 286). Invite a recordar situaciones concretas de la presentación y de las actividades de “Lo que soy, lo que quiero ser” en las que se escucharon distintas experiencias, se respetaron las formas de expresarse o se brindó espacio para participar; cada estudiante redactará una respuesta con una evidencia y explicará cómo esa acción contribuyó a la convivencia del grupo. A continuación, organicen una conversación en la que se contrasten las observaciones sin señalar ni juzgar a compañeros, y recuperen las estrategias que el grupo podría mantener al compartir sus logros. Cierre solicitando una síntesis oral por equipo y valore la fundamentación, el respeto al turno de habla y la relación de las respuestas con la inclusión. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la interpretación de la pregunta y la elaboración de respuestas fundamentadas promueven expresión y participación.) | Libro de texto pág. 286, Cuaderno |
| Viernes | Conduzca la reflexión individual propuesta al final del proyecto y recuerde que cada estudiante forma parte de una comunidad; pida responder en el cuaderno qué aportaciones tuvo el proyecto para desarrollar el sentido de pertenencia y cómo ha cambiado la convivencia entre la comunidad y la familia, tal como se plantea en la página 286. Después, solicite leer las respuestas en parejas y, a partir de ellas, escribir los recuerdos o acuerdos compartidos que el grupo identifica para fortalecer el sentido de pertenencia, el afecto y una convivencia adecuada, respetando la indicación del libro de consignarlos en los cuadernos. Organicen una socialización voluntaria de esas conclusiones como acción de servicio dentro del aula: compartir lo aprendido para que el grupo reconozca el valor de las experiencias de sus integrantes. Para cerrar, cada alumno expresará qué aportación considera más significativa y revisará que su reflexión sea clara y esté vinculada con el proyecto. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura, escritura y puesta en común de reflexiones permiten construir y compartir significados colectivos.) | Libro de texto pág. 286, Cuaderno |
Producto: Reflexiones escritas y acuerdos compartidos sobre los logros, la pertenencia, la inclusión y la convivencia derivados del proyecto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa opiniones orales y escritas relacionadas con la presentación y los aprendizajes de “Lo que soy, lo que quiero ser” | |||
| Sustenta sus reflexiones con ejemplos concretos del proyecto y comunica sus ideas con claridad | |||
| Propone estrategias pertinentes para mejorar la participación y la inclusión en las socializaciones del aula | |||
| Reconoce aportaciones del proyecto al sentido de pertenencia y a la convivencia entre comunidad y familia | |||
| Participa respetuosamente en la escucha, el intercambio de opiniones y la construcción de acuerdos compartidos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la identidad, las aspiraciones y el sentido de per?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 286, Cuaderno
- Reflexiones escritas y acuerdos compartidos sobre los logros, la pertenencia, la inclusión y la convivencia derivados del proye?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
