Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 1 de septiembre 2026: El espacio entre tú y yo
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El espacio entre tú y yo» tiene como propósito reconocer y utilizar los recursos y estrategias narrativas presentes en los textos dramáticos, fomentando la comprensión y la creatividad en la expresión oral y escrita, en torno al reconocimiento de héroes y heroínas de la comunidad (pág. 112-123). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar la lectura y análisis colectivo de textos dramáticos para identificar sus características y estructura, promoviendo la reflexión y la expresión oral. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Los PDA describen estos aprendizajes: analizar los textos dramáticos para identificar sus elementos estructurales y recursos expresivos. Crear un texto dramático inspirado en historias reales de la comunidad, aplicando los conocimientos sobre estructura y recursos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será esquema de elementos estructurales del texto dramático y guion teatral adaptado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 120, Fragmento del texto dramático 'Andarse por las ramas', Anexo 1 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 120, Esquemas estructurales, Anexo 2 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 119-120, Guiones breves, Material de expresión corporal, Cuaderno, Libro de texto pág. 122, Guiones adaptados, Material para ensayos, Cuaderno, Material de escenografía sencilla, Guiones de las obras, Libro de texto pág. 122. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Reconocer y utilizar los recursos y estrategias narrativas presentes en los textos dramáticos, fomentando la comprensión y la creatividad en la expresión oral y escrita, en torno al reconocimiento de héroes y heroínas de la comunidad (pág. 112-123).
Metodología: Aplicar la lectura y análisis colectivo de textos dramáticos para identificar sus características y estructura, promoviendo la reflexión y la expresión oral.
Contenido
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analizar los textos dramáticos para identificar sus elementos estructurales y recursos expresivos. Crear un texto dramático inspirado en historias reales de la comunidad, aplicando los conocimientos sobre estructura y recursos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Esquema de elementos estructurales del texto dramático y guion teatral adaptado.
Evaluación formativa
Identificación clara de los elementos del texto dramático. Participación activa en la creación y puesta en escena. Uso correcto de signos de puntuación y recursos expresivos. Capacidad de análisis y reflexión sobre la estructura del texto dramatizado. Trabajo en equipo y respeto en las presentaciones.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 120, Fragmento del texto dramático 'Andarse por las ramas', Anexo 1 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 120, Esquemas estructurales, Anexo 2 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 119-120, Guiones breves, Material de expresión corporal, Cuaderno, Libro de texto pág. 122, Guiones adaptados, Material para ensayos, Cuaderno, Material de escenografía sencilla, Guiones de las obras, Libro de texto pág. 122
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de los textos dramáticos para expresar emociones y reconocer historias de la comunidad, recuperando conocimientos previos sobre teatro (pág. 120). 2. Solicitar que, en su cuaderno, escriban qué saben sobre las obras de teatro y sus características, compartiendo sus ideas en una puesta en común. 3. Dialogar acerca de la importancia de reconocer héroes y heroínas de la comunidad mediante historias dramáticas. 4. Organizar participaciones para analizar fragmentos del texto dramático 'Andarse por las ramas', identificando personajes, diálogos y escenas. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a identificar elementos de un texto dramático. | Cuaderno, Libro de texto pág. 120, Fragmento del texto dramático 'Andarse por las ramas', Anexo 1 del cuadernillo |
| Martes | 1. Recuperar conocimientos sobre la estructura de un texto dramático y sus elementos, mediante la lectura en grupo del fragmento indicado (pág. 120). 2. Solicitar que, en equipos, analicen el texto y elaboren un esquema con los elementos estructurales del texto dramático: personajes, escenario, diálogos, actos. 3. Compartir en plenaria los esquemas elaborados, resaltando las estrategias narrativas utilizadas. 4. Organizar un taller para que cada grupo proponga un pequeño texto dramático basado en historias reales de héroes o heroínas de la comunidad. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la estructura del texto dramático. | Cuaderno, Libro de texto pág. 120, Esquemas estructurales, Anexo 2 del cuadernillo |
| Miércoles | 1. Iniciar con una reflexión sobre la importancia de la expresión oral y corporal en la representación teatral, relacionándola con la historia de Fernando (pág. 118-119). 2. Solicitar que, en parejas, creen un breve diálogo teatral inspirado en historias de héroes comunitarios, considerando los elementos estructurales aprendidos. 3. Practicar en pequeños grupos la lectura en voz alta y la interpretación de sus textos, poniendo atención a la entonación y gestos. 4. Compartir en grupo las presentaciones, recibiendo retroalimentación constructiva. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la práctica de diálogos y personajes. | Cuaderno, Libro de texto pág. 119-120, Guiones breves, Material de expresión corporal |
| Jueves | 1. Recuperar conocimientos sobre la estructura y recursos de los textos dramáticos mediante la revisión del fragmento 'Elena Garro' (pág. 122). 2. Organizar un ejercicio donde los estudiantes, en grupos, adapten una historia real de la comunidad en un guion teatral, integrando diálogos y signos de puntuación adecuados. 3. Realizar ensayos de las escenas creadas, poniendo énfasis en la expresión oral y corporal. 4. Registrar en el cuaderno las ideas y avances de cada grupo, comentando dificultades y fortalezas. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la adaptación de historias en guiones teatrales. | Cuaderno, Libro de texto pág. 122, Guiones adaptados, Material para ensayos |
| Viernes | 1. Preparar las presentaciones de los guiones teatrales creados por los grupos, enfatizando la expresión oral, gestual y corporal. 2. Organizar una puesta en escena en la que cada grupo exhiba su trabajo frente a sus compañeros y comunidad educativa, respetando los turnos y roles asignados. 3. Invitar a la comunidad escolar a asistir y valorar los esfuerzos realizados para promover la cultura de reconocimiento a héroes y heroínas. 4. Reflexionar en plenaria sobre lo aprendido en la semana, destacando la importancia de las historias y la expresión teatral para fortalecer la comunidad. 5. TAREA: elaborar en su cuaderno una reflexión personal sobre lo que aprendieron durante la semana acerca del teatro y los textos dramáticos. | Cuaderno, Material de escenografía sencilla, Guiones de las obras, Libro de texto pág. 122 |
Producto: Esquema de elementos estructurales del texto dramático y guion teatral adaptado.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identificación clara de los elementos del texto dramático | |||
| Participación activa en la creación y puesta en escena | |||
| Uso correcto de signos de puntuación y recursos expresivos | |||
| Capacidad de análisis y reflexión sobre la estructura del texto dramatizado | |||
| Trabajo en equipo y respeto en las presentaciones |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer y utilizar los recursos y estrategias narrativas presentes en los textos dramáticos, fomentando la comprensión y la creatividad en la expresión oral y escrita, en torno al reconocimiento de héroes y heroínas…
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
- Analizar los textos dramáticos para identificar sus elementos estructurales y recursos expresivos. Crear un texto dramático inspirado en historias reales de la comunidad, aplicando los conocimientos sobre estructura y…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 120, Fragmento del texto dramático 'Andarse por las ramas', Anexo 1 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 120, Esquemas estructurales, Anexo 2 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de…
- Esquema de elementos estructurales del texto dramático y guion teatral adaptado.
- Identificación clara de los elementos del texto dramático. Participación activa en la creación y puesta en escena. Uso correcto de signos de puntuación y recursos expresivos. Capacidad de análisis y reflexión sobre la…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar la lectura y análisis colectivo de textos dramáticos para identificar sus características y estructura, promoviendo la reflexión y la expresión oral. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
