Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semanas 2 y 3 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante las semanas 2 y 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito fomentar la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos mediante la exploración y desarrollo del proyecto Saber escuchar para tomar acuerdos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: los alumnos reconocen diferentes estilos y recursos narrativos para contar sucesos del pasado y del presente. Los alumnos usan estrategias narrativas para expresar ideas y experiencias relacionadas con el tema del proyecto. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narraciones orales y escritas de sucesos del pasado y presente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como carteles con ejemplos de narraciones, Pizarra, Tarjetas con sucesos, Cuentos cortos impresos, Tarjetas de emociones, Grabadoras, Cuadernos de escritura, Fichas de retroalimentación, Láminas con ejemplos de narraciones, Guiones de presentación, Micrófonos de juguete, Carteles de apoyo, Video de grabaciones, Evaluaciones de pares, Formato de reflexión. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fomentar la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos mediante la exploración y desarrollo del proyecto Saber escuchar para tomar acuerdos
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Los alumnos reconocen diferentes estilos y recursos narrativos para contar sucesos del pasado y del presente. Los alumnos usan estrategias narrativas para expresar ideas y experiencias relacionadas con el tema del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narraciones orales y escritas de sucesos del pasado y presente
Evaluación formativa
Los alumnos utilizan diferentes estilos narrativos para expresar sucesos. Demuestran habilidades de escucha activa durante las presentaciones de sus compañeros. Producen relatos claros, coherentes y creativos en forma oral y escrita. Participan en actividades de retroalimentación respetuosa y constructiva. Reflexionan sobre la importancia de escuchar para mejorar la comunicación.
Materiales
Carteles con ejemplos de narraciones, Pizarra, Tarjetas con sucesos, Cuentos cortos impresos, Tarjetas de emociones, Grabadoras, Cuadernos de escritura, Fichas de retroalimentación, Láminas con ejemplos de narraciones, Guiones de presentación, Micrófonos de juguete, Carteles de apoyo, Video de grabaciones, Evaluaciones de pares, Formato de reflexión
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Iniciar con una discusión sobre experiencias personales y sucesos importantes en su comunidad. Recuperar conocimientos previos acerca de cómo contar historias. Presentar el proyecto y el enfoque de escuchar para tomar acuerdos. | Carteles con ejemplos de narraciones, Pizarra, Tarjetas con sucesos |
| Martes | Realizar actividades de escucha activa mediante relatos cortos en parejas. Identificar diferentes estilos narrativos en las historias escuchadas. Practicar la narración oral usando recursos visuales y gestuales. | Cuentos cortos impresos, Tarjetas de emociones, Grabadoras |
| Miércoles | Escribir en grupos relatos que integren sucesos del pasado y del presente. Compartir las narraciones con la clase y recibir retroalimentación. Reflexionar sobre la importancia de escuchar para mejorar las historias. | Cuadernos de escritura, Fichas de retroalimentación, Láminas con ejemplos de narraciones |
| Jueves | Revisar y ajustar las narraciones grupales en base a las sugerencias recibidas. Practicar la expresión oral con énfasis en la entonación y gestualidad. Preparar una presentación oral del relato final. | Guiones de presentación, Micrófonos de juguete, Carteles de apoyo |
| Viernes | Presentar las narraciones elaboradas ante la clase y la comunidad escolar. Reflexionar sobre la experiencia de escuchar y contar historias. Evaluar el proceso y los productos con retroalimentación grupal. | Video de grabaciones, Evaluaciones de pares, Formato de reflexión |
Producto: Narraciones orales y escritas de sucesos del pasado y presente
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Los alumnos utilizan diferentes estilos narrativos para expresar sucesos | |||
| Demuestran habilidades de escucha activa durante las presentaciones de sus compañeros | |||
| Producen relatos claros, coherentes y creativos en forma oral y escrita | |||
| Participan en actividades de retroalimentación respetuosa y constructiva | |||
| Reflexionan sobre la importancia de escuchar para mejorar la comunicación |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fomentar la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos mediante la exploración y desarrollo del proyecto Saber escuchar para tomar acuerdos
- Narración de sucesos del pasado y del presente
- Los alumnos reconocen diferentes estilos y recursos narrativos para contar sucesos del pasado y del presente. Los alumnos usan estrategias narrativas para expresar ideas y experiencias relacionadas con el tema del pro…
Actividades, producto y evaluación
- Carteles con ejemplos de narraciones, Pizarra, Tarjetas con sucesos, Cuentos cortos impresos, Tarjetas de emociones, Grabadoras, Cuadernos de escritura, Fichas de retroalimentación, Láminas con ejemplos de narraciones…
- Narraciones orales y escritas de sucesos del pasado y presente
- Los alumnos utilizan diferentes estilos narrativos para expresar sucesos. Demuestran habilidades de escucha activa durante las presentaciones de sus compañeros. Producen relatos claros, coherentes y creativos en forma…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Descarga la planeación y su anexo
Obtén la planeación editable y un cuadernillo de actividades listo para que el alumnado trabaje el proyecto.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, las semanas 2 y 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
