Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 9 de octubre 2026: Un viaje a través del tiempo
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un viaje a través del tiempo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 9 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un viaje a través del tiempo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de Un viaje a través del tiempo, y consolidar el uso de los tiempos verbales para narrar sucesos del pasado, el presente y el futuro. Favorecer la reflexión sobre la igualdad de género al interpretar y comunicar las situaciones presentadas en el libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula y centrado en la exploración del proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Narra oralmente y por escrito sucesos vinculados con las situaciones del proyecto, distinguiendo acciones del pasado, del presente y del futuro. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narración oral y escrita sobre el relato y las imágenes del proyecto, con uso de tiempos verbales. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 83, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 83, Libro de texto pág. 84, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Hojas blancas. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de Un viaje a través del tiempo, y consolidar el uso de los tiempos verbales para narrar sucesos del pasado, el presente y el futuro. Favorecer la reflexión sobre la igualdad de género al interpretar y comunicar las situaciones presentadas en el libro.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula y centrado en la exploración del proyecto del libro.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Narra oralmente y por escrito sucesos vinculados con las situaciones del proyecto, distinguiendo acciones del pasado, del presente y del futuro.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narración oral y escrita sobre el relato y las imágenes del proyecto, con uso de tiempos verbales.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y clasifica verbos en presente y pretérito, y reconoce acciones futuras con apoyo de las formas verbales. Completa la tabla de la página 84 y explica la relación entre los tipos de pensamiento y el tiempo verbal elegido. Describe por escrito las situaciones observadas en las imágenes de la página 85 con ideas comprensibles y pertinentes. Narra oralmente y por escrito una secuencia relacionada con el proyecto, distinguiendo acciones pasadas, presentes y futuras. Sustenta sus interpretaciones del relato y las imágenes con información del libro y participa con escucha respetuosa.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 83, Libro de texto pág. 84, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Hojas blancas
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un viaje a través del tiempo
Semana: Semana 9 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula y centrado en la exploración del proyecto del libro.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de Un viaje a través del tiempo, y consolidar el uso de los tiempos verbales para narrar sucesos del pasado, el presente y el futuro. Favorecer la reflexión sobre la igualdad de género al interpretar y comunicar las situaciones presentadas en el libro.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Narra oralmente y por escrito sucesos vinculados con las situaciones del proyecto, distinguiendo acciones del pasado, del presente y del futuro. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las experiencias del grupo sobre los juegos compartidos en el aula y plantee cómo las palabras permiten contar un conflicto, explicar sus causas y comunicar acuerdos. Presente el propósito de Un viaje a través del tiempo y lea con los estudiantes la introducción y el relato del grupo de cuarto grado que aparece en la página 83; solicite que identifiquen quiénes participan, qué problema ocurre y cómo cambia la situación cuando las niñas son incluidas en el equipo. Organice una conversación en la que cada intervención se apoye en detalles del texto, y registre en el pizarrón expresiones que indiquen acciones ocurridas y acuerdos alcanzados. (Eje: Pensamiento crítico — analizar el conflicto y justificar, con información del relato, por qué la exclusión no es una decisión equitativa.) Para cerrar, invite a narrar oralmente el episodio con sus propias palabras y valore la claridad, la escucha y la correspondencia entre lo contado y la lectura. | Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | A partir de las acciones del relato leído, dirija la atención hacia las formas verbales que ubican los sucesos en el tiempo. Solicite releer el texto de la página 83 y localizar los verbos subrayados; después, guíe la resolución de la actividad de la página 84 para clasificarlos en presente y pretérito, e identificar la acción que se realizará en el futuro. Pida que expliquen oralmente qué palabra les permitió reconocer cuándo sucede cada acción y que contrasten sus respuestas en parejas antes de compartirlas con el grupo. (Eje: Pensamiento crítico — fundamentar la clasificación temporal mediante indicios lingüísticos del texto, en vez de responder por intuición.) Cierre recuperando ejemplos del relato y compruebe en los cuadernos si distinguen acciones actuales, ya ocurridas y por venir. | Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Proponga explorar cómo las ideas, los sueños, los recuerdos y la imaginación pueden situarse en distintos momentos, enlazando esta reflexión con la narración de sucesos del proyecto. Oriente la lectura del recuadro de la página 84 y pida completar individualmente la tabla con el tiempo verbal que corresponda a cada tipo de pensamiento, atendiendo a las posibilidades que ofrece el contexto y no a una asociación automática. Luego, formen parejas para comparar elecciones y formular oralmente una oración que muestre cómo un recuerdo puede narrarse en pretérito o una idea expresarse en presente. (Eje: Pensamiento crítico — comparar opciones y explicar por qué el tiempo verbal elegido expresa adecuadamente la relación temporal.) Para finalizar, conduzca una puesta en común y retroalimente el uso preciso de presente, pretérito y futuro, así como la claridad de las explicaciones. | Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Convierta las oraciones de la página 85 en una oportunidad para revisar cómo cambia el sentido temporal de una narración. Solicite identificar y escribir el tiempo verbal de cada enunciado, incluidos los que aluden a cómo jugarán las niñas, a los frutos que cayeron y a la importancia de ganar; después, invite a justificar cada respuesta señalando la forma verbal que la sustenta. Continúe con la observación individual de las imágenes de la misma página y pida describir por escrito lo que ocurre, procurando que las expresiones permitan reconocer acciones y relaciones entre las personas representadas. (Eje: Pensamiento crítico — interpretar evidencias verbales y visuales para reconocer situaciones de exclusión y sostener una explicación.) Cierre con intercambio de cuadernos para revisar si las descripciones son comprensibles y si el tiempo verbal corresponde a lo narrado. | Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Reúna las producciones y conversaciones de la semana para que cada estudiante comunique una narración breve vinculada con el episodio del grupo de cuarto grado y con las imágenes analizadas. Oriente la preparación individual de un texto que relate qué sucedió, qué ocurre al reflexionar sobre la situación y qué podría suceder después, empleando de manera pertinente pretérito, presente y futuro; indique que revisen la secuencia de ideas y que practiquen su lectura antes de compartirla con el grupo. (Eje: Pensamiento crítico — decidir qué información incluir y relacionarla con evidencias del libro para comunicar una interpretación fundamentada.) Organice una ronda de lectura y escucha en el aula, y cierre con una reflexión colectiva sobre cómo la elección de palabras ayuda a narrar cambios y a cuestionar la discriminación de género, valorando la expresión oral, la creatividad y el uso temporal de los verbos. | Libro de texto pág. 83, Libro de texto pág. 84, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Hojas blancas |
Producto: Narración oral y escrita sobre el relato y las imágenes del proyecto, con uso de tiempos verbales.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y clasifica verbos en presente y pretérito, y reconoce acciones futuras con apoyo de las formas verbales | |||
| Completa la tabla de la página 84 y explica la relación entre los tipos de pensamiento y el tiempo verbal elegido | |||
| Describe por escrito las situaciones observadas en las imágenes de la página 85 con ideas comprensibles y pertinentes | |||
| Narra oralmente y por escrito una secuencia relacionada con el proyecto, distinguiendo acciones pasadas, presentes y futuras | |||
| Sustenta sus interpretaciones del relato y las imágenes con información del libro y participa con escucha respetuosa |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de Un viaje a través del tiempo, y consolidar el uso de ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág.?
- Narración oral y escrita sobre el relato y las imágenes del proyecto, con uso de tiempos verbales.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 9 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula y centrado en la exploración del proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
