Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 3 de septiembre 2026: Mi cuerpo está cambiando
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi cuerpo está cambiando» tiene como propósito que los estudiantes indaguen, describan y representen mediante modelos los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes, y establezcan relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia con el desarrollo biológico del ser humano, promoviendo la expresión oral, escrita y creativa a través del proyecto 'Mi cuerpo está cambiando'. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estudio de los números. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será herbario medicinal y cartel de consejos para prevenir enfermedades del sistema digestivo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 142-145, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 146-149, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 150-152, Pliego de papel bond o cartulina, Plantas medicinales, Lápices de colores o plumones, Cinta adhesiva, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 152, Cartulinas, Lápices de colores o plumones, Cinta adhesiva, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 152, Herbario medicinal, Carteles, Rúbrica de evaluación, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que los estudiantes indaguen, describan y representen mediante modelos los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes, y establezcan relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia con el desarrollo biológico del ser humano, promoviendo la expresión oral, escrita y creativa a través del proyecto 'Mi cuerpo está cambiando'.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Estudio de los números.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Herbario medicinal y cartel de consejos para prevenir enfermedades del sistema digestivo
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El estudiante indaga y describe los caracteres sexuales primarios y secundarios, comparando los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes, con base en la información del libro de texto. El estudiante representa mediante modelos (herbario, cartel) los cambios en la pubertad y su relación con el desarrollo biológico del ser humano. El estudiante establece relaciones entre los cambios de la pubertad y la adolescencia con el desarrollo biológico, argumentando sus ideas con pensamiento crítico. El estudiante participa activamente en la elaboración del herbario medicinal y el cartel, mostrando expresión oral, escrita y creativa. El estudiante redacta acuerdos asamblearios claros y viables para el cuidado del sistema digestivo y su cuerpo.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto págs. 142-145, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 146-149, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 150-152, Pliego de papel bond o cartulina, Plantas medicinales, Lápices de colores o plumones, Cinta adhesiva, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 152, Cartulinas, Lápices de colores o plumones, Cinta adhesiva, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 152, Herbario medicinal, Carteles, Rúbrica de evaluación, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Mi cuerpo está cambiando
Semana: Semana 3 — Septiembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Que los estudiantes indaguen, describan y representen mediante modelos los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes, y establezcan relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia con el desarrollo biológico del ser humano, promoviendo la expresión oral, escrita y creativa a través del proyecto 'Mi cuerpo está cambiando'.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Mi cuerpo está cambiando', preguntando: ¿Qué cambios han notado en sus cuerpos desde que eran más pequeños? ¿Qué saben sobre la pubertad? Anotar sus respuestas en el pizarrón. 2. Solicitar que en su cuaderno escriban una lista de al menos cinco cambios físicos que han observado en ellos mismos o en sus compañeros, y que los clasifiquen en 'cambios que ya tengo' y 'cambios que tendré'. 3. Organizar una lluvia de ideas sobre los caracteres sexuales primarios y secundarios. Explicar brevemente que los primarios son los órganos reproductores con los que nacemos y los secundarios son los que aparecen en la pubertad. (Eje: Pensamiento crítico — los estudiantes analizan y cuestionan sus ideas previas sobre los cambios corporales). 4. Proyectar o leer en voz alta la información del libro de texto páginas 142 a 145 sobre el sistema digestivo y su relación con la nutrición, y preguntar: ¿Cómo se relaciona una buena alimentación con los cambios que experimenta el cuerpo en la pubertad? 5. Compartir lo que aprendieron acerca de los cambios corporales y la importancia de una alimentación saludable para el desarrollo. Recoger las listas elaboradas para revisar la claridad de las ideas. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a los cambios físicos en la pubertad. | Cuaderno, Libro de texto págs. 142-145, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de los caracteres sexuales primarios y secundarios, retomando la tarea del Anexo 1. Pedir a algunos estudiantes que lean en voz alta sus respuestas. 2. Solicitar que, en parejas, lean el texto del libro de texto páginas 146 a 149 sobre los sistemas digestivo y su cuidado, y subrayen las ideas principales relacionadas con los cambios en la pubertad. 3. Organizar equipos de cuatro integrantes para elaborar un cuadro comparativo en una hoja blanca con dos columnas: 'Niñas' y 'Niños', anotando los cambios que experimentan durante la pubertad. Indicar que deben basarse en la información del libro. 4. Guiar una discusión en plenaria sobre las diferencias y similitudes encontradas, promoviendo el respeto y la empatía. Preguntar: ¿Por qué es importante conocer estos cambios? (Eje: Pensamiento crítico — los estudiantes comparan y argumentan sobre los cambios diferenciados). 5. Evaluar formativamente la participación y la calidad del cuadro comparativo, revisando ortografía y claridad de las ideas. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a los caracteres sexuales secundarios. | Cuaderno, Libro de texto págs. 146-149, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué relación tiene el sistema digestivo con los cambios en la pubertad? Escuchar las respuestas y anotar palabras clave en el pizarrón. 2. Solicitar que, de forma individual, lean el texto del libro de texto páginas 150 a 152 sobre la prevención de enfermedades del sistema digestivo y los datos taxonómicos de plantas medicinales. 3. Organizar a los estudiantes en comunidad para elaborar un herbario medicinal con al menos cinco plantas, siguiendo las indicaciones del libro: dividir un pliego de papel bond en secciones, agregar datos taxonómicos (nombre científico, familia, orden, propiedades medicinales) y pegar las plantas. (Eje: Pensamiento crítico — los estudiantes indagan y clasifican información sobre plantas medicinales, cuestionando su eficacia y uso). 4. Exponer el herbario medicinal ante el grupo, permitiendo que otros estudiantes lean y observen las plantas. Evaluar la claridad de la exposición y la precisión de los datos taxonómicos. 5. Reflexionar sobre la importancia de las plantas medicinales en la comunidad y su relación con el cuidado del cuerpo durante la pubertad. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de un herbario medicinal. | Libro de texto págs. 150-152, Pliego de papel bond o cartulina, Plantas medicinales, Lápices de colores o plumones, Cinta adhesiva, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de los datos taxonómicos y las propiedades medicinales de las plantas, retomando la exposición del día anterior. Preguntar: ¿Cómo podemos prevenir enfermedades del sistema digestivo? 2. Solicitar que, en pequeñas comunidades, elaboren un cartel con 10 consejos para prevenir enfermedades del sistema digestivo, basándose en la información del libro de texto página 152 y en sus propias ideas. 3. Indicar que coloquen los carteles fuera del salón de clases para compartirlos con la comunidad escolar, promoviendo la expresión escrita y creativa. (Eje: Pensamiento crítico — los estudiantes analizan y seleccionan los consejos más relevantes, fundamentando su importancia). 4. Organizar una caminata por los alrededores del aula para leer los carteles de otros equipos y hacer comentarios constructivos sobre la claridad y utilidad de los consejos. 5. Evaluar formativamente la originalidad, claridad y fundamentación de los carteles, así como la participación en la retroalimentación. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a los consejos para prevenir enfermedades del sistema digestivo. | Libro de texto pág. 152, Cartulinas, Lápices de colores o plumones, Cinta adhesiva, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar los aprendizajes de la semana preguntando: ¿Qué cambios han identificado en su cuerpo? ¿Cómo pueden cuidarlo? Anotar las respuestas en el pizarrón. 2. Solicitar que, de forma individual, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para conocer el sistema digestivo y sus cuidados, como se indica en el libro de texto página 152. Guiar la asamblea para que los acuerdos sean claros y realizables. 3. Organizar una exposición final donde cada equipo presente su herbario medicinal y su cartel de consejos, explicando cómo estos contribuyen al cuidado del cuerpo durante la pubertad. (Eje: Pensamiento crítico — los estudiantes argumentan y toman decisiones fundamentadas sobre el cuidado de la salud). 4. Aplicar una pequeña rúbrica de evaluación para valorar la expresión oral, la claridad de las ideas y el uso de la información del libro. Ejemplo: Excelente (4), Bueno (3), Regular (2), Insuficiente (1). 5. Cerrar con una reflexión grupal sobre la importancia de conocer y respetar los cambios corporales, y cómo la alimentación y las plantas medicinales contribuyen al bienestar. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a los acuerdos asamblearios y la reflexión final del proyecto. | Cuaderno, Libro de texto pág. 152, Herbario medicinal, Carteles, Rúbrica de evaluación, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Herbario medicinal y cartel de consejos para prevenir enfermedades del sistema digestivo
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El estudiante indaga y describe los caracteres sexuales primarios y secundarios, comparando los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes, con base en la información del libro de texto | |||
| El estudiante representa mediante modelos (herbario, cartel) los cambios en la pubertad y su relación con el desarrollo biológico del ser humano | |||
| El estudiante establece relaciones entre los cambios de la pubertad y la adolescencia con el desarrollo biológico, argumentando sus ideas con pensamiento crítico | |||
| El estudiante participa activamente en la elaboración del herbario medicinal y el cartel, mostrando expresión oral, escrita y creativa | |||
| El estudiante redacta acuerdos asamblearios claros y viables para el cuidado del sistema digestivo y su cuerpo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que los estudiantes indaguen, describan y representen mediante modelos los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comp?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 142-145, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 146-14?
- Herbario medicinal y cartel de consejos para prevenir enfermedades del sistema digestivo
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
