Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 3 de septiembre 2026: México lindo, ¡qué ritmo!
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «México lindo, ¡qué ritmo!» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la exploración de poemas, canciones y juegos de palabras, culminando en la creación de una Libreta mágica de poemas y canciones para compartir en la comunidad de aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda exposición sobre temas diversos. Los PDA describen estos aprendizajes: planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Expresa de manera oral y escrita sentimientos, emociones e ideas a través de poemas y canciones, identificando ritmo, rima y comparaciones. Reconoce y valora la diversidad cultural y lingüística de México a través de la lectura de poemas y canciones tradicionales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será libreta mágica de poemas y canciones (con poemas propios, dibujos y reflexiones). La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 99-100, Lápices de colores, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 101-102, Libro Nuestros saberes, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 103-105, Lápices de colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 105-108, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 109-112, Hojas blancas, Lápices de colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la exploración de poemas, canciones y juegos de palabras, culminando en la creación de una Libreta mágica de poemas y canciones para compartir en la comunidad de aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Exposición sobre temas diversos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Expresa de manera oral y escrita sentimientos, emociones e ideas a través de poemas y canciones, identificando ritmo, rima y comparaciones. Reconoce y valora la diversidad cultural y lingüística de México a través de la lectura de poemas y canciones tradicionales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Libreta mágica de poemas y canciones (con poemas propios, dibujos y reflexiones).
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y describe las características de un poeta y de una canción, así como sus elementos rítmicos y melódicos. Planea, escribe y revisa textos poéticos propios, empleando rimas, comparaciones y sentido figurado. Expresa oralmente y por escrito emociones y sentimientos a través de poemas y canciones, mostrando respeto por las producciones de sus compañeros. Participa activamente en las actividades comunitarias y en la elaboración de la Libreta mágica, siguiendo los acuerdos asamblearios. Autoevalúa sus aprendizajes reconociendo sus logros y áreas de oportunidad en relación con los poemas y canciones.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto págs. 99-100, Lápices de colores, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 101-102, Libro Nuestros saberes, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 103-105, Lápices de colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 105-108, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 109-112, Hojas blancas, Lápices de colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
México lindo, ¡qué ritmo!
Semana: Semana 3 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la exploración de poemas, canciones y juegos de palabras, culminando en la creación de una Libreta mágica de poemas y canciones para compartir en la comunidad de aula.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Exposición sobre temas diversos. | Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Expresa de manera oral y escrita sentimientos, emociones e ideas a través de poemas y canciones, identificando ritmo, rima y comparaciones. Reconoce y valora la diversidad cultural y lingüística de México a través de la lectura de poemas y canciones tradicionales. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'México lindo, ¡qué ritmo!' explicando que elaborarán una Libreta mágica de poemas y canciones para compartir con sus compañeros de aula, y que para ello explorarán textos poéticos y musicales. 2. Solicitar que de manera individual lean en voz alta los textos de la página 99 del libro de texto: 'Mi ciudad es chinampa' y 'Canto de Macuilxochitzin', prestando atención a la entonación y al ritmo. 3. Indicar que marquen con color rojo la adivinanza y con color azul las canciones en la página 100, y que escriban tres características de un poeta y de una canción. 4. Organizar una lluvia de ideas para que compartan un poeta, una canción o un juego de palabras que conozcan, y anotar las participaciones en el pizarrón. 5. Reflexionar en grupo sobre la importancia de la expresión oral y escrita en la vida diaria, y cómo los poemas y canciones transmiten emociones. (Eje: Vida saludable — se promueve la expresión de emociones como parte del bienestar socioemocional). 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de características de poemas y canciones. | Cuaderno, Libro de texto págs. 99-100, Lápices de colores, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando a los estudiantes qué entienden por 'poema' y 'canción', y si conocen algún poeta o cantante mexicano. 2. Leer de manera comunitaria el texto de la página 101 sobre los estudiantes de Zacatecas que organizan un festival del Día de las Madres, y comentar las preguntas planteadas: ¿Cuáles son algunas características de un poeta o de una canción? ¿Cuáles son los elementos rítmicos y melódicos? etc. 3. Organizar equipos para que elaboren una lista de materiales necesarios para la Libreta mágica, según la página 101, y que definan en una hoja blanca qué actividades realizarán y quiénes participarán (página 102). 4. Solicitar que de manera individual busquen información sobre canciones y poemas en el libro Nuestros saberes o en otras fuentes, y completen el esquema de la página 102 sobre características del contexto de creación de un poema y una canción. 5. En asamblea, compartir los esquemas y dialogar sobre la relación entre el texto y la experiencia de vida del autor. (Eje: Vida saludable — se fomenta la reflexión sobre las emociones y experiencias personales que influyen en la creación artística). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a las características del contexto de creación de poemas y canciones. | Cuaderno, Libro de texto págs. 101-102, Libro Nuestros saberes, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con la lectura en voz alta de las estrofas de corridos de la Revolución Mexicana (página 103) para identificar palabras que riman. 2. Solicitar que subrayen las palabras cuyas sílabas finales riman y las anoten en su cuaderno, y que completen la tabla de la página 104 escribiendo tres palabras que rimen con 'Alebrije', 'Rebozo', 'Barro' y 'Piñata'. 3. Analizar el poema 'Vinimos a soñar' de Miguel León-Portilla (página 104) y responder: ¿Qué emociones y sentimientos expresa el poeta? ¿Qué palabras desconocen? 4. En colaboración grupal, expresar las respuestas y dibujar en el cuaderno lo que imaginaron del poema (página 105). (Eje: Vida saludable — se promueve la identificación y expresión de emociones a través de la poesía). 5. Compartir los dibujos y explicar brevemente qué sintieron al leer el poema. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de rimas y emociones en poemas. | Cuaderno, Libro de texto págs. 103-105, Lápices de colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Retomar la importancia de los signos de puntuación y su uso en los poemas al leerlos en voz alta, a partir de la página 106. 2. Leer en pequeñas comunidades el poema 'No me olvides' de Luis De la Peña (páginas 105-106) y buscar el ritmo empleando la entonación. 3. Contestar las preguntas: ¿Habías escuchado este poema? ¿Quiénes son los protagonistas en la poesía? (página 106). 4. Leer el poema 'Ay, amor' (página 107) y escribir en el cuaderno palabras que podrían sustituir la palabra 'amor', comparando ideas con los compañeros. 5. En asamblea, describir un lugar, objeto o sentimiento con expresiones figuradas como las de la página 108, y escribir en el cuaderno comparaciones de tres objetos y tres lugares. (Eje: Vida saludable — se trabaja la expresión de sentimientos y la empatía a través de la comparación y la metáfora). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente al uso de comparaciones y sentido figurado en poemas. | Cuaderno, Libro de texto págs. 105-108, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar lo aprendido sobre rimas, ritmo y comparaciones preguntando a los estudiantes qué elementos identifican en un poema. 2. En comunidades, escribir sus propios poemas con base en lo aprendido (página 109), y en forma individual, expresar mediante un dibujo lo que les gusta de algunos poemas leídos y lo que sintieron al interpretarlos. 3. Compartir los dibujos y escribir un poema sobre las creaciones realizadas, guardando los dibujos para la Libreta mágica (página 109). 4. Reflexionar sobre si esos poemas se pueden convertir en canciones y escribir las respuestas en el cuaderno (página 109). 5. En asamblea, revisar los aprendizajes marcando la tabla de la página 112 y escribir los acuerdos para desarrollar la Libreta mágica de poemas y canciones. (Eje: Vida saludable — se promueve la autoevaluación y la expresión de emociones como parte del bienestar personal y comunitario). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la creación de un poema propio y la autoevaluación de aprendizajes. | Cuaderno, Libro de texto págs. 109-112, Hojas blancas, Lápices de colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Libreta mágica de poemas y canciones (con poemas propios, dibujos y reflexiones).
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y describe las características de un poeta y de una canción, así como sus elementos rítmicos y melódicos | |||
| Planea, escribe y revisa textos poéticos propios, empleando rimas, comparaciones y sentido figurado | |||
| Expresa oralmente y por escrito emociones y sentimientos a través de poemas y canciones, mostrando respeto por las producciones de sus compañeros | |||
| Participa activamente en las actividades comunitarias y en la elaboración de la Libreta mágica, siguiendo los acuerdos asamblearios | |||
| Autoevalúa sus aprendizajes reconociendo sus logros y áreas de oportunidad en relación con los poemas y canciones |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la exploración de poemas, canciones y juegos de p?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 99-100, Lápices de colores, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de?
- Libreta mágica de poemas y canciones (con poemas propios, dibujos y reflexiones).
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
