Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar activamente y expresarse oralmente y por escrito para llegar a acuerdos, mediante la narración de sucesos del pasado y presente, fomentando la convivencia pacífica y la toma de decisiones conjuntas en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente para expresar ideas y llegar a acuerdos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdo de convivencia del aula narrado y escrito. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Hojas blancas, Pizarrón, Rúbrica impresa, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Hojas blancas, Lista de cotejo, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Cartulinas o papel bond, Plumones, Rúbrica impresa, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar activamente y expresarse oralmente y por escrito para llegar a acuerdos, mediante la narración de sucesos del pasado y presente, fomentando la convivencia pacífica y la toma de decisiones conjuntas en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente para expresar ideas y llegar a acuerdos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdo de convivencia del aula narrado y escrito
Evaluación formativa
La narración del proceso de acuerdo incluye una secuencia clara de eventos con inicio, desarrollo y cierre. El texto utiliza al menos tres recursos narrativos (diálogos, descripciones, conectores temporales) de manera adecuada. El acuerdo final es pertinente para la convivencia del aula y refleja la participación de todos los integrantes del equipo. La escritura presenta ortografía y caligrafía legibles, así como limpieza en la presentación. El estudiante demuestra escucha activa al parafrasear las ideas de sus compañeros durante la asamblea.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Hojas blancas, Pizarrón, Rúbrica impresa, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Hojas blancas, Lista de cotejo, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Cartulinas o papel bond, Plumones, Rúbrica impresa, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre la importancia de escuchar para tomar acuerdos, presentando el proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' y vinculándolo con situaciones cotidianas del aula donde surgen conflictos o necesidades de decisión conjunta. 2. Recuperar saberes previos mediante preguntas detonadoras: ¿Qué hacemos cuando no estamos de acuerdo con un compañero? ¿Cómo podemos llegar a un acuerdo? ¿Por qué es importante escuchar a los demás? Anotar las ideas principales en el pizarrón. 3. Solicitar que lean en voz alta la página 266 del libro Proyectos Escolares, donde se presenta el proyecto y se explica qué es un acuerdo y por qué es importante saber escuchar. Guiar la lectura con preguntas de comprensión. 4. Organizar una lluvia de ideas sobre situaciones del salón en las que se necesita tomar acuerdos (por ejemplo, normas de convivencia, organización de equipos, uso de materiales). Escribir en el cuaderno una lista de al menos tres situaciones. 5. Explicar que durante la semana aprenderán a narrar sucesos para expresar sus puntos de vista y llegar a acuerdos. Presentar el producto final: un 'Acuerdo de convivencia del aula' narrado y escrito. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de situaciones que requieren acuerdos y la importancia de la escucha activa. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la importancia de escuchar para tomar acuerdos, retomando la tarea del Anexo 1. Preguntar: ¿Qué situaciones identificaron? ¿Cómo se sintieron al recordarlas? 2. Leer en voz alta la página 267 del libro Proyectos Escolares, que trata sobre la narración de sucesos del pasado y del presente. Comentar las diferencias entre narrar un suceso pasado y uno presente. 3. Modelar ante el grupo una narración breve de un suceso pasado (por ejemplo, un conflicto que ocurrió en el salón y cómo se resolvió) y otra de un suceso presente (por ejemplo, una situación actual que requiere un acuerdo). Destacar el uso de tiempos verbales y conectores temporales. 4. Solicitar que, de forma individual, elijan un suceso del pasado (real o imaginario) relacionado con la convivencia en el aula y lo narren por escrito en su cuaderno, usando al menos tres conectores temporales (primero, luego, después, finalmente). 5. Organizar parejas para intercambiar sus narraciones y pedir que identifiquen si el suceso es pasado o presente, y si se usan adecuadamente los tiempos verbales. Proporcionar una pequeña lista de cotejo: ¿Usa verbos en pasado? ¿Incluye detalles? ¿Se entiende la secuencia? 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de una narración de un suceso pasado utilizando conectores temporales. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar la tarea del Anexo 2 y solicitar que algunos voluntarios lean su narración de un suceso pasado. Preguntar al grupo: ¿Qué emociones les provocó? ¿Cómo podríamos usar estas narraciones para llegar a acuerdos? 2. Leer la página 268 del libro Proyectos Escolares, que aborda los recursos y estrategias narrativas (descripciones, diálogos, expresiones de tiempo y lugar). Comentar ejemplos y anotarlos en el pizarrón. 3. Organizar equipos de cuatro integrantes y asignar a cada equipo una situación del aula que requiera un acuerdo (por ejemplo, turnos para hablar, cuidado de materiales, respeto de opiniones). Cada equipo deberá narrar un suceso presente relacionado con esa situación, incorporando al menos dos recursos narrativos (diálogo y descripción). 4. Proporcionar una rúbrica sencilla para evaluar las narraciones: claridad, uso de recursos narrativos, coherencia, ortografía y presentación. Explicar cada criterio. 5. Solicitar que en equipos escriban su narración en una hoja blanca, con letra legible y limpia. Mientras trabajan, monitorear y ofrecer retroalimentación sobre el uso de los recursos narrativos. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la identificación y uso de recursos narrativos en un texto breve. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Hojas blancas, Pizarrón, Rúbrica impresa, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Compartir lo aprendido sobre recursos narrativos, retomando la tarea del Anexo 3. Preguntar: ¿Qué recurso les resultó más útil para narrar? ¿Por qué? 2. Leer la página 269 del libro Proyectos Escolares, que trata sobre la escucha activa y cómo parafrasear para confirmar la comprensión. Explicar la técnica del parafraseo: repetir con nuestras palabras lo que el otro dijo. 3. Realizar una dinámica de escucha activa en parejas: un estudiante narra un suceso presente relacionado con un acuerdo del aula (puede ser el que escribieron el día anterior) y el otro debe parafrasear lo escuchado. Luego intercambian roles. El docente modela primero. 4. Solicitar que, en equipos, revisen y mejoren la narración que escribieron el miércoles, incorporando elementos de escucha activa (por ejemplo, agregar una frase que muestre que se escuchó a los demás: 'Como mencionó mi compañero.'). 5. Organizar una puesta en común donde cada equipo lea su narración mejorada. El grupo practica la escucha activa y al final parafrasea lo escuchado. Evaluar con una lista de cotejo: ¿Parafrasea correctamente? ¿Muestra escucha activa? 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la práctica de la escucha activa y el parafraseo en una situación cotidiana. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Hojas blancas, Lista de cotejo, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar la tarea del Anexo 4 y comentar experiencias sobre la escucha activa. Preguntar: ¿Cómo nos ayuda la escucha activa a llegar a acuerdos? 2. Leer la página 270 del libro Proyectos Escolares, que presenta el proceso para llegar a acuerdos: identificar el problema, escuchar todas las opiniones, proponer soluciones y tomar una decisión conjunta. Explicar cada paso. 3. Organizar una asamblea en el aula para tomar un acuerdo sobre un aspecto que beneficie la convivencia (por ejemplo, normas para el uso de la palabra, cuidado de los materiales, organización de equipos). Guiar la asamblea aplicando los pasos leídos. 4. Solicitar que, en equipos, redacten el acuerdo final en una cartulina o papel bond, incorporando una narración breve del proceso (cómo se llegó al acuerdo) que incluya recursos narrativos y muestre la escucha activa. Deberán incluir el acuerdo específico y las responsabilidades de cada uno. 5. Organizar una exposición de los acuerdos elaborados por cada equipo. Al final, el grupo vota por el acuerdo que consideren más adecuado para el aula. El acuerdo ganador se firmará y se colocará en un lugar visible del salón. 6. Evaluación formativa: aplicar una rúbrica para evaluar la narración escrita del proceso de acuerdo, considerando claridad, uso de recursos narrativos, coherencia, ortografía y presentación. Proporcionar retroalimentación oral y escrita. 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de un acuerdo de convivencia y la reflexión sobre la importancia de escuchar para llegar a acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Cartulinas o papel bond, Plumones, Rúbrica impresa, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Acuerdo de convivencia del aula narrado y escrito
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| La narración del proceso de acuerdo incluye una secuencia clara de eventos con inicio, desarrollo y cierre | |||
| El texto utiliza al menos tres recursos narrativos (diálogos, descripciones, conectores temporales) de manera adecuada | |||
| El acuerdo final es pertinente para la convivencia del aula y refleja la participación de todos los integrantes del equipo | |||
| La escritura presenta ortografía y caligrafía legibles, así como limpieza en la presentación | |||
| El estudiante demuestra escucha activa al parafrasear las ideas de sus compañeros durante la asamblea |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar activamente y expresarse oralmente y por escrito para llegar a acuerdos, mediante la narración de sucesos del pasado y presente, fomentando la convivencia pacífi…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente para expresar ideas y llegar a acuerdos.
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de activida…
- Acuerdo de convivencia del aula narrado y escrito
- La narración del proceso de acuerdo incluye una secuencia clara de eventos con inicio, desarrollo y cierre. El texto utiliza al menos tres recursos narrativos (diálogos, descripciones, conectores temporales) de manera…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
