Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, mediante la narración de sucesos del pasado y presente, reconociendo y utilizando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, identificando elementos clave y formulando preguntas. Participa en la toma de acuerdos grupales, expresando sus ideas con claridad y considerando las opiniones de los demás. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel de acuerdos para el aula y narraciones orales y escritas de sucesos del pasado y presente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Rúbrica impresa o en pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 271, Hojas blancas o papel bond, Plumones, colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, mediante la narración de sucesos del pasado y presente, reconociendo y utilizando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, identificando elementos clave y formulando preguntas. Participa en la toma de acuerdos grupales, expresando sus ideas con claridad y considerando las opiniones de los demás.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel de acuerdos para el aula y narraciones orales y escritas de sucesos del pasado y presente.
Evaluación formativa
El estudiante narra sucesos del pasado y presente utilizando correctamente los tiempos verbales y diversos recursos narrativos. El estudiante escucha activamente las narraciones y opiniones de sus compañeros, demostrando respeto y formulando preguntas pertinentes. El estudiante participa en la toma de acuerdos grupales, expresando sus ideas con claridad y considerando las de los demás. El cartel de acuerdos refleja claridad, creatividad y buena ortografía, y los acuerdos son pertinentes para el aula.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Rúbrica impresa o en pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 271, Hojas blancas o papel bond, Plumones, colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', preguntando: ¿Qué significa escuchar activamente? ¿Por qué es importante escuchar a los demás? ¿Han tenido que llegar a acuerdos en casa o en la escuela? Anotar ideas en el pizarrón. 2. Presentar el propósito del proyecto: narrar sucesos del pasado y presente, y aprender a escuchar para tomar acuerdos. Relacionar con la página 266 del libro Proyectos Escolares, donde se introduce el proyecto. 3. Solicitar que lean en voz alta la página 266 y 267 del libro, donde se presenta el proyecto y se explica qué es un suceso y cómo narrarlo. Comentar en plenaria qué entendieron. 4. Organizar equipos de 4 integrantes y pedir que compartan un suceso importante que hayan vivido (pasado o presente). Indicar que mientras uno habla, los demás deben escuchar sin interrumpir y luego hacer preguntas. 5. Reflexionar sobre la importancia de escuchar para comprender y tomar acuerdos. Preguntar: ¿Cómo se sintieron al ser escuchados? ¿Qué hicieron para escuchar bien? 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la definición de escucha activa y narración de un suceso personal. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué es un suceso? ¿Qué elementos tiene una narración? Anotar en el pizarrón las ideas clave. 2. Leer en voz alta la página 268 del libro, donde se explica cómo narrar sucesos del pasado y del presente, y se presentan ejemplos. Comentar las diferencias entre narrar en pasado y en presente. 3. Modelar una narración breve de un suceso pasado (por ejemplo, una anécdota de la infancia) y luego una del presente (algo que ocurrió hoy). Pedir que identifiquen los verbos en pasado y presente. 4. Solicitar que, de forma individual, escriban en su cuaderno un suceso del pasado y uno del presente, usando al menos tres verbos en cada tiempo. Proporcionar una lista de verbos en pasado y presente como apoyo en el pizarrón. 5. Organizar parejas para intercambiar sus escritos y revisar que se usen correctamente los tiempos verbales. Dar retroalimentación entre compañeros. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la identificación y uso de verbos en pasado y presente en narraciones. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con una dinámica de escucha activa: 'El teléfono descompuesto' con una frase relacionada con la toma de acuerdos. Reflexionar sobre cómo la escucha influye en la comprensión. 2. Leer la página 269 del libro, donde se presentan estrategias para narrar y se habla de la importancia de la entonación, el volumen y el lenguaje corporal. Comentar en grupo. 3. Organizar una actividad de narración oral: cada estudiante prepara una narración breve de un suceso (pasado o presente) y la presenta a un compañero, aplicando las estrategias revisadas. El compañero evalúa con una rúbrica sencilla: claridad, entonación, uso de verbos, expresión corporal. 4. Realizar una puesta en común donde algunos voluntarios compartan su narración al grupo. El grupo practica la escucha activa y al final hace preguntas o comentarios constructivos. 5. Reflexionar sobre cómo la narración y la escucha activa ayudan a llegar a acuerdos. Preguntar: ¿Qué aprendimos sobre narrar? ¿Cómo podemos mejorar nuestra escucha? 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación de una narración oral (autoevaluación y coevaluación). | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Rúbrica impresa o en pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar lo aprendido sobre narración y escucha activa. Preguntar: ¿Qué características debe tener una buena narración? ¿Cómo podemos escuchar mejor? 2. Leer la página 270 del libro, donde se aborda la toma de acuerdos y la importancia de escuchar las opiniones de todos. Analizar un ejemplo de diálogo para llegar a un acuerdo. 3. Presentar un problema simulado: 'En el salón hay un conflicto porque algunos quieren jugar fútbol y otros quieren jugar básquetbol en el recreo'. Organizar un debate moderado donde los estudiantes expresen sus puntos de vista y practiquen la escucha activa. 4. Guiar la toma de acuerdos: escribir en el pizarrón las propuestas y buscar una solución consensuada. Enfatizar el respeto y la importancia de considerar todas las opiniones. 5. Reflexionar sobre el proceso: ¿Fue fácil llegar a un acuerdo? ¿Qué hicieron para escucharse? ¿Cómo se sintieron al ser escuchados? 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la redacción de un acuerdo grupal y la reflexión sobre la escucha activa. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Iniciar con una lluvia de ideas sobre qué es un acuerdo y por qué es importante cumplirlo. Anotar en el pizarrón. 2. Leer la página 271 del libro, donde se presenta el proyecto de elaborar un cartel con acuerdos para el aula. Explicar las características de un cartel: título llamativo, mensaje claro, imágenes o dibujos, y los acuerdos escritos. 3. Organizar equipos de 4 o 5 integrantes. Cada equipo propondrá tres acuerdos para el aula relacionados con la escucha activa y la expresión oral. Deberán redactarlos de forma clara y breve. 4. Solicitar que en una hoja blanca o papel bond diseñen un cartel con los acuerdos, usando colores y dibujos. Recordar que deben escribir los acuerdos con letra legible y buena ortografía. 5. Exponer los carteles al grupo. Cada equipo explica sus acuerdos y por qué los eligieron. El grupo escucha con atención y da sugerencias. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la planeación de un cartel de acuerdos (borrador). | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 271, Hojas blancas o papel bond, Plumones, colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Cartel de acuerdos para el aula y narraciones orales y escritas de sucesos del pasado y presente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El estudiante narra sucesos del pasado y presente utilizando correctamente los tiempos verbales y diversos recursos narrativos | |||
| El estudiante escucha activamente las narraciones y opiniones de sus compañeros, demostrando respeto y formulando preguntas pertinentes | |||
| El estudiante participa en la toma de acuerdos grupales, expresando sus ideas con claridad y considerando las de los demás | |||
| El cartel de acuerdos refleja claridad, creatividad y buena ortografía, y los acuerdos son pertinentes para el aula |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, mediante la narración de sucesos del pasado y presente, reconociendo y uti…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, identificando elementos clave y …
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cu…
- Cartel de acuerdos para el aula y narraciones orales y escritas de sucesos del pasado y presente.
- El estudiante narra sucesos del pasado y presente utilizando correctamente los tiempos verbales y diversos recursos narrativos. El estudiante escucha activamente las narraciones y opiniones de sus compañeros, demostra…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
