Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escucha activa para la toma de acuerdos, a través de la narración de sucesos del pasado y presente. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel de acuerdos del aula y narraciones orales. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Papel bond, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escucha activa para la toma de acuerdos, a través de la narración de sucesos del pasado y presente.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel de acuerdos del aula y narraciones orales.
Evaluación formativa
Participa activamente en las actividades de escucha y narración. Narra sucesos del pasado y presente utilizando recursos narrativos variados (tono, gestos, claridad). Redacta acuerdos claros y viables para el aula, siguiendo los pasos aprendidos. Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros y aporta sugerencias constructivas. Elabora un cartel creativo y legible que refleja los acuerdos del grupo.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Papel bond, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', preguntando: ¿qué significa escuchar activamente?, ¿por qué es importante tomar acuerdos en el aula? Anotar ideas en el pizarrón. 2. Solicitar que lean en voz alta la introducción del proyecto en el libro de texto (pág. 266) y comenten en plenaria qué entienden por 'tomar acuerdos' y qué relación tiene con la escucha. 3. Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes y pedir que realicen la actividad 'La telaraña de la escucha' (pág. 267): cada equipo comparte una experiencia donde no se escuchó y no se llegó a un acuerdo; luego, proponer una forma de mejorar la escucha. 4. En plenaria, compartir lo que aprendieron acerca de la importancia de escuchar para tomar acuerdos. El docente registra en el pizarrón las conclusiones en un esquema como: Escuchar → Comprender → Acordar. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la escucha activa y los acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué recursos usamos al narrar un suceso? Anotar en el pizarrón palabras clave como personajes, lugar, tiempo, acciones. 2. Solicitar que lean el texto 'Narración de sucesos del pasado y del presente' (pág. 268) y subrayen las características de una narración oral y escrita. 3. En parejas, pedir que narren un suceso personal (pasado o presente) siguiendo la estructura: inicio, desarrollo y cierre. Mientras uno narra, el otro escucha activamente y luego intercambian roles. 4. Organizar una puesta en común donde algunas parejas compartan su narración. El docente guía la reflexión sobre los estilos y recursos narrativos utilizados (tono de voz, gestos, descripciones). 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la narración de sucesos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con la pregunta: ¿Qué acuerdos podemos tomar en el salón para mejorar la convivencia? Escuchar las propuestas de los estudiantes y anotarlas en el pizarrón. 2. Solicitar que lean la sección 'Tomando acuerdos' (pág. 269) y comenten en equipos: ¿Qué pasos se siguen para llegar a un acuerdo? ¿Qué papel juega la escucha? 3. En equipos, pedir que elijan un problema del aula (por ejemplo, desorden al entrar, ruido excesivo) y redacten un acuerdo siguiendo los pasos leídos. Deben escribir el acuerdo en una hoja blanca, incluyendo: problema, propuesta, compromisos y responsables. 4. Organizar una plenaria donde cada equipo exponga su acuerdo. El docente modera y promueve que los demás escuchen con atención y den sugerencias constructivas. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la redacción de acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Repasar lo aprendido sobre acuerdos preguntando: ¿Qué acuerdos hemos tomado en el salón? ¿Cómo nos ayudan a convivir mejor? 2. Solicitar que lean la sección 'La narración oral' (pág. 270) y observen los consejos para narrar: voz clara, pausas, expresión corporal, contacto visual. 3. Pedir que, de forma individual, preparen una narración breve de un suceso del pasado o presente que hayan vivido, aplicando los consejos leídos. Deben escribirla en su cuaderno y luego practicarla para narrarla oralmente. 4. Organizar un círculo de narración donde voluntarios compartan su historia. Al finalizar cada narración, los compañeros darán una retroalimentación positiva sobre la claridad, dicción y uso de recursos. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la narración oral. | Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la escucha activa y la narración, preguntando: ¿Cómo podemos usar lo aprendido para tomar acuerdos en el aula? 2. Solicitar que lean la sección 'Evaluación del proyecto' (pág. 271) y revisen los criterios de evaluación: participación, escucha activa, claridad al narrar, redacción de acuerdos. 3. En equipos, pedir que elaboren un cartel con los acuerdos finales del salón, ilustrado y con letra clara. Deben incluir al menos tres acuerdos y una frase que invite a escuchar para acordar. 4. Organizar una exposición de los carteles en el aula. Cada equipo presenta su cartel y explica cómo los acuerdos mejorarán la convivencia. El docente evalúa con una rúbrica previamente elaborada. 5. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del proyecto y reflexión personal. | Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Papel bond, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Cartel de acuerdos del aula y narraciones orales.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades de escucha y narración | |||
| Narra sucesos del pasado y presente utilizando recursos narrativos variados (tono, gestos, claridad) | |||
| Redacta acuerdos claros y viables para el aula, siguiendo los pasos aprendidos | |||
| Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros y aporta sugerencias constructivas | |||
| Elabora un cartel creativo y legible que refleja los acuerdos del grupo |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escucha activa para la toma de acuerdos, a través de la narración de sucesos del pasado y presente.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas b…
- Cartel de acuerdos del aula y narraciones orales.
- Participa activamente en las actividades de escucha y narración. Narra sucesos del pasado y presente utilizando recursos narrativos variados (tono, gestos, claridad). Redacta acuerdos claros y viables para el aula, si…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
