Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, y la práctica de la escucha activa para tomar acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha activamente las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cápsula de acuerdos: narración oral y escrita de una anécdota que requirió un acuerdo, acompañada de un decálogo de escucha activa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Cartulinas, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, y la práctica de la escucha activa para tomar acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha activamente las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cápsula de acuerdos: narración oral y escrita de una anécdota que requirió un acuerdo, acompañada de un decálogo de escucha activa.
Evaluación formativa
Narra de forma clara y coherente un suceso del pasado o presente, incluyendo personajes, lugar, tiempo, acciones y desenlace. Utiliza recursos narrativos como diálogos, descripciones y conectores temporales para enriquecer su narración. Practica la escucha activa al atender las narraciones de sus compañeros y participar en la toma de acuerdos. Participa en la elaboración de un decálogo de escucha activa y lo aplica en las actividades grupales. Presenta su cápsula de acuerdos con creatividad y respeto hacia las ideas de los demás.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Cartulinas, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', preguntando: ¿Qué es un acuerdo? ¿Por qué es importante escuchar a los demás? ¿Han tenido que llegar a acuerdos en su casa o en la escuela? Anotar ideas en el pizarrón. 2. Solicitar que lean en el libro de texto (pág. 266) la introducción del proyecto y comenten en parejas qué entienden por 'saber escuchar'. 3. Organizar una lluvia de ideas sobre situaciones del pasado y del presente que hayan vivido y que impliquen tomar acuerdos (ejemplo: organizar una fiesta, cuidar el agua, resolver un conflicto). 4. Indicar que en su cuaderno escriban una lista de cinco acuerdos que consideren importantes para el salón de clases, usando verbos en infinitivo (ejemplo: respetar, compartir, escuchar). 5. Compartir algunos acuerdos y reflexionar sobre cómo la escucha activa ayuda a lograrlos. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de acuerdos y la escucha activa. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los acuerdos escritos el día anterior y preguntar: ¿Cómo podemos narrar un suceso del pasado que haya requerido un acuerdo? 2. Leer en voz alta el texto 'La asamblea en la carpintería' (pág. 267) y detenerse para preguntar: ¿Qué problema tenían las herramientas? ¿Cómo llegaron a un acuerdo? 3. Solicitar que en equipos de cuatro comenten una anécdota de su comunidad donde se haya tomado un acuerdo importante, y que elijan una para narrarla. 4. Explicar los elementos de la narración: personajes, lugar, tiempo, acciones y desenlace. Pedir que en una hoja blanca escriban un borrador de la anécdota, usando conectores temporales (primero, luego, después, finalmente). 5. Intercambiar borradores con otro equipo para revisar que la narración sea clara y que incluya los elementos vistos. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la estructura de la narración. | Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Preguntar: ¿Qué recursos podemos usar para que nuestra narración sea más interesante? Anotar respuestas: descripciones, diálogos, tono de voz, gestos. 2. Leer el fragmento 'El acuerdo de los animales' (pág. 268) y analizar cómo el autor usa diálogos y descripciones para narrar. 3. Solicitar que en parejas revisen su borrador y añadan al menos un diálogo y una descripción de un personaje o lugar. 4. Organizar una práctica de narración oral: cada pareja pasa al frente y narra su anécdota, poniendo énfasis en la entonación y los gestos. Mientras escuchan, los demás toman notas sobre lo que más les gustó. 5. Reflexionar sobre la importancia de escuchar con atención para poder dar retroalimentación respetuosa. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente al uso de diálogos y descripciones en la narración. | Libro de texto pág. 268, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recordar la sesión anterior y preguntar: ¿Qué hicimos para mejorar nuestras narraciones? ¿Qué acuerdos necesitamos para escuchar a los demás? 2. Leer la sección 'Para tomar acuerdos' (pág. 269) y comentar en grupo las reglas para una escucha activa: mirar a quien habla, no interrumpir, hacer preguntas, resumir lo que se entendió. 3. Organizar un debate moderado sobre el tema: '¿Es más fácil llegar a acuerdos cuando escuchamos a todos?'. Dividir al grupo en dos equipos y dar tiempo para preparar argumentos. 4. Durante el debate, asignar a algunos estudiantes el rol de observadores para que evalúen si se están respetando las reglas de escucha activa. Al final, los observadores comparten sus conclusiones. 5. En plenaria, redactar en el pizarrón un 'Decálogo de la escucha activa' para el salón, con al menos cinco reglas. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a las reglas de la escucha activa y su aplicación en un debate. | Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Preguntar: ¿Cómo podemos dar a conocer nuestros acuerdos y narraciones a los demás? Introducir la idea de una 'cápsula de acuerdos' que se compartirá con el grupo. 2. Leer la sección 'Comparte y evalúa' (pág. 270) y explicar que cada equipo presentará su narración final y un acuerdo derivado de la escucha activa. 3. Dar tiempo para que los equipos ultimen detalles de su presentación: ensayar la narración, preparar material de apoyo (cartel, dibujo) y designar roles. 4. Realizar la presentación de las cápsulas: cada equipo narra su anécdota y comparte el acuerdo al que llegaron. Al finalizar, el grupo evalúa con una rúbrica sencilla (claridad, escucha, creatividad). 5. Reflexionar sobre los aprendizajes del proyecto: ¿Qué aprendieron sobre narrar? ¿Cómo les ayudó escuchar? ¿Qué acuerdos pueden aplicar en su vida diaria? 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la autoevaluación y reflexión del proyecto. | Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Cartulinas, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Cápsula de acuerdos: narración oral y escrita de una anécdota que requirió un acuerdo, acompañada de un decálogo de escucha activa.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra de forma clara y coherente un suceso del pasado o presente, incluyendo personajes, lugar, tiempo, acciones y desenlace | |||
| Utiliza recursos narrativos como diálogos, descripciones y conectores temporales para enriquecer su narración | |||
| Practica la escucha activa al atender las narraciones de sus compañeros y participar en la toma de acuerdos | |||
| Participa en la elaboración de un decálogo de escucha activa y lo aplica en las actividades grupales | |||
| Presenta su cápsula de acuerdos con creatividad y respeto hacia las ideas de los demás |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, y la práctica de la escucha activa para tomar acuerdos en el aula.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha activamente las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos.
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Cuaderno, Hojas b…
- Cápsula de acuerdos: narración oral y escrita de una anécdota que requirió un acuerdo, acompañada de un decálogo de escucha activa.
- Narra de forma clara y coherente un suceso del pasado o presente, incluyendo personajes, lugar, tiempo, acciones y desenlace. Utiliza recursos narrativos como diálogos, descripciones y conectores temporales para enriq…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
