Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, a través de la creación de un mural de acuerdos para la convivencia en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha activamente y participa en la toma de acuerdos, expresando sus ideas de manera respetuosa y clara. Produce textos escritos que reflejan la narración de sucesos y la importancia de los acuerdos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural de acuerdos para la convivencia en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Tarjetas con conflictos, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 270-271, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 272-273, Papel kraft o bond, Plumones, Recortes, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, a través de la creación de un mural de acuerdos para la convivencia en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha activamente y participa en la toma de acuerdos, expresando sus ideas de manera respetuosa y clara. Produce textos escritos que reflejan la narración de sucesos y la importancia de los acuerdos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural de acuerdos para la convivencia en el aula
Evaluación formativa
Participa activamente en las discusiones y actividades de escucha, respetando turnos y opiniones de los demás. Redacta narraciones claras sobre sucesos pasados o presentes, utilizando la estructura de inicio, desarrollo y cierre. Propone acuerdos claros, positivos y viables para la convivencia en el aula, mostrando comprensión de la importancia de escuchar. Colabora en la elaboración del mural de acuerdos, aportando ideas y trabajando en equipo. Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y su compromiso con el cumplimiento de los acuerdos.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Tarjetas con conflictos, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 270-271, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 272-273, Papel kraft o bond, Plumones, Recortes, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' mediante una lluvia de ideas sobre situaciones en las que han tenido que llegar a un acuerdo en el salón de clases, la casa o el juego; anotar las ideas en el pizarrón. 2. Solicitar que lean en el libro de texto la página 266 y observen la imagen; preguntar: ¿qué observan?, ¿qué creen que está sucediendo?, ¿por qué es importante escuchar a los demás? 3. Organizar una breve dramatización en parejas sobre una situación cotidiana donde no se escuchan y no logran un acuerdo (por ejemplo, elegir un juego); después, pedir que dramaticen la misma situación pero escuchándose y llegando a un acuerdo. 4. Compartir lo que aprendieron acerca de la importancia de escuchar para tomar acuerdos; guiar la reflexión con preguntas como: ¿qué sintieron cuando no fueron escuchados?, ¿qué cambió cuando se escucharon? 5. Explicar que durante la semana elaborarán un mural de acuerdos para el aula y que hoy iniciarán explorando el tema. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la importancia de escuchar y los acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los aprendizajes del día anterior preguntando: ¿por qué es importante escuchar?, ¿qué acuerdos conocen en su familia o escuela? Anotar palabras clave en el pizarrón. 2. Solicitar que lean en el libro de texto la página 267 y subrayen las ideas principales sobre qué es un acuerdo y cómo se construye; después, en equipos de 4, comentar lo subrayado. 3. Organizar una actividad en equipos: cada equipo recibirá una tarjeta con un conflicto común en el aula (por ejemplo, no respetar turnos, dejar basura, no compartir materiales). Deberán representar una breve escena donde se vea el conflicto y luego una propuesta de acuerdo, usando un lenguaje respetuoso. 4. Por turnos, cada equipo presentará su escena; al finalizar, el grupo identificará si el acuerdo propuesto es claro y si se escucharon todas las voces. 5. Dialogar acerca de la importancia de expresar ideas con claridad y respeto; elaborar en el cuaderno una lista de características de un buen acuerdo (por ejemplo, ser específico, justo, posible de cumplir). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de conflictos y propuestas de acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Tarjetas con conflictos, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una dinámica de 'teléfono descompuesto' para reflexionar sobre la importancia de escuchar con atención; comentar qué pasó y por qué se distorsionó el mensaje. 2. Solicitar que lean en el libro de texto la página 268 y 269 sobre cómo narrar sucesos y la estructura de una narración (inicio, desarrollo y cierre); pedir que identifiquen las partes en un ejemplo breve. 3. En parejas, pedir que narren por escrito un suceso del pasado o presente donde hayan llegado a un acuerdo (puede ser en la escuela, casa o comunidad), usando la estructura identificada; recordar usar verbos en pasado y descripciones claras. 4. Intercambiar las narraciones con otra pareja para revisar que tenga inicio, desarrollo y cierre, y que se entienda el acuerdo logrado; dar sugerencias por escrito en una hoja blanca. 5. Compartir voluntariamente algunas narraciones y comentar qué recursos narrativos usaron (diálogos, descripciones, emociones). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de una narración sobre un acuerdo. | Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar lo aprendido sobre narración y acuerdos; preguntar: ¿qué elementos debe tener una narración?, ¿cómo podemos plasmar los acuerdos en un mural? 2. Solicitar que lean en el libro de texto la página 270 y 271 sobre la elaboración de un mural de acuerdos; comentar en plenaria las ideas principales y los pasos sugeridos. 3. Organizar al grupo en equipos para planificar el mural: cada equipo propondrá 2 o 3 acuerdos para el aula, redactados de manera clara y positiva (por ejemplo, 'Escuchamos cuando alguien habla', 'Compartimos los materiales'). 4. En una hoja blanca, cada equipo escribirá sus acuerdos y los ilustrará con un dibujo o símbolo; después, en plenaria, revisarán que los acuerdos sean viables y que todos estén de acuerdo; ajustar si es necesario. 5. Explicar que el mural se elaborará el viernes con todos los acuerdos consensuados; pedir que traigan materiales para decorar (recortes, plumones, etc.). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la redacción de acuerdos para el aula. | Cuaderno, Libro de texto págs. 270-271, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar recordando los acuerdos propuestos por los equipos; preguntar: ¿cómo podemos asegurarnos de que todos los conozcan y los cumplan? 2. Solicitar que lean en el libro de texto la página 272 y 273 sobre la presentación y difusión del mural; comentar la importancia de compartir los acuerdos con la comunidad del aula. 3. En plenaria, organizar la elaboración del mural: en un papel kraft o bond, pegar los acuerdos escritos e ilustrados por los equipos, agregar un título creativo y decorar; asignar roles (quienes pegan, quienes dibujan, quienes escriben el título). 4. Una vez terminado el mural, colocarlo en un lugar visible del aula; pedir que cada equipo explique brevemente el acuerdo que aportó y por qué es importante. 5. Cierre reflexivo: en círculo, compartir cómo se sintieron al trabajar en equipo y qué aprendieron sobre escuchar y llegar a acuerdos; evaluar el proceso con una autoevaluación oral guiada por preguntas: ¿escuché a mis compañeros?, ¿expresé mis ideas con respeto?, ¿cumplí con las tareas? 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la reflexión sobre el proyecto y compromisos personales para cumplir los acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto págs. 272-273, Papel kraft o bond, Plumones, Recortes, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Mural de acuerdos para la convivencia en el aula
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en las discusiones y actividades de escucha, respetando turnos y opiniones de los demás | |||
| Redacta narraciones claras sobre sucesos pasados o presentes, utilizando la estructura de inicio, desarrollo y cierre | |||
| Propone acuerdos claros, positivos y viables para la convivencia en el aula, mostrando comprensión de la importancia de escuchar | |||
| Colabora en la elaboración del mural de acuerdos, aportando ideas y trabajando en equipo | |||
| Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y su compromiso con el cumplimiento de los acuerdos |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, a través de la creación de un mural de acuerdos para la convivencia en el …
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha activamente y participa en la toma de acuerdos, expresando sus ideas de manera respetuosa y clara. Produce textos escritos que reflejan la na…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Tarjetas con conflictos, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pá…
- Mural de acuerdos para la convivencia en el aula
- Participa activamente en las discusiones y actividades de escucha, respetando turnos y opiniones de los demás. Redacta narraciones claras sobre sucesos pasados o presentes, utilizando la estructura de inicio, desarrol…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
