Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, mediante la creación de una historieta que narre sucesos del pasado y del presente, fomentando la reflexión sobre la importancia del diálogo y la toma de decisiones conjuntas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas en la creación de una historieta para expresar acuerdos y desacuerdos. Escucha de manera activa y respetuosa las opiniones de sus compañeros para llegar a consensos. Emplea el diálogo y la negociación como herramientas para resolver conflictos y tomar decisiones grupales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será historieta 'Saber escuchar para tomar acuerdos'. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 5 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, mediante la creación de una historieta que narre sucesos del pasado y del presente, fomentando la reflexión sobre la importancia del diálogo y la toma de decisiones conjuntas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas en la creación de una historieta para expresar acuerdos y desacuerdos. Escucha de manera activa y respetuosa las opiniones de sus compañeros para llegar a consensos. Emplea el diálogo y la negociación como herramientas para resolver conflictos y tomar decisiones grupales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Historieta 'Saber escuchar para tomar acuerdos'
Evaluación formativa
La historieta presenta una secuencia narrativa clara con inicio, desarrollo y cierre, reflejando un proceso de escucha y acuerdo. Los diálogos utilizan un lenguaje respetuoso y adecuado para expresar opiniones y llegar a consensos. Se emplean diversos tipos de globos de diálogo y recursos gráficos (onomatopeyas, gestos) para enriquecer la narración. La historieta evidencia la aplicación de estrategias de escucha activa y empatía en la resolución de un conflicto. El trabajo se presenta de forma limpia, ordenada y creativa, cumpliendo con los elementos formales de una historieta.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 5 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Inicio: Compartir con los estudiantes el propósito del proyecto: 'Saber escuchar para tomar acuerdos', y preguntar si alguna vez han tenido un desacuerdo con amigos o familiares y cómo lo resolvieron. 2. Desarrollo: Leer en voz alta la página 266 del libro Proyectos Escolares, que introduce el proyecto y plantea la pregunta: ¿Cómo podemos llegar a acuerdos cuando tenemos opiniones diferentes? 3. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre situaciones en las que sea necesario llegar a acuerdos (en el salón, en la casa, con amigos). 4. Solicitar que, de forma individual, escriban en su cuaderno una lista de al menos tres situaciones donde hayan tenido que escuchar a alguien para llegar a un acuerdo. 5. Cierre: Pedir que compartan voluntariamente una de sus situaciones y reflexionar sobre la importancia de escuchar antes de hablar. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de situaciones de conflicto y acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Inicio: Recuperar lo aprendido el día anterior preguntando: ¿Por qué es importante escuchar a los demás? 2. Desarrollo: Leer la página 267 del libro Proyectos Escolares, que presenta el caso de un grupo de niños que no logran ponerse de acuerdo para elegir un juego. 3. En equipos de 4, dialogar sobre el caso y proponer soluciones basadas en la escucha activa. 4. Solicitar que en una hoja blanca escriban un breve diálogo en el que los personajes llegan a un acuerdo después de escucharse. 5. Cierre: Organizar una puesta en común donde algunos equipos dramaticen su diálogo y el grupo identifique las acciones de escucha. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de diálogos con acuerdos. | Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Inicio: Preguntar a los estudiantes qué recursos usaron en sus diálogos para mostrar que los personajes se escuchaban (turnos, preguntas, gestos). 2. Desarrollo: Leer la página 270 del libro Proyectos Escolares, que explica qué es una historieta y sus elementos (viñetas, globos de diálogo, onomatopeyas). 3. Mostrar un ejemplo de historieta en el pizarrón (dibujar viñetas con diálogos sobre un acuerdo) y analizar sus partes. 4. Solicitar que, en parejas, elaboren un guion gráfico (storyboard) en una hoja blanca para una historieta de 4 viñetas sobre un acuerdo al que llegaron en el salón. 5. Cierre: Intercambiar los guiones con otra pareja para recibir sugerencias sobre claridad y coherencia. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de un guion gráfico para historieta. | Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Inicio: Recordar los elementos de la historieta vistos el día anterior y preguntar qué tipo de globos de diálogo conocen (de pensamiento, de grito, etc.). 2. Desarrollo: Leer la página 269 del libro Proyectos Escolares, que presenta ejemplos de globos de diálogo y su uso según la intención. 3. En el pizarrón, dibujar tres tipos de globos y escribir ejemplos de diálogos que muestren acuerdo, desacuerdo y pregunta. 4. Solicitar que, de forma individual, escriban en su cuaderno un diálogo breve entre dos personajes que discuten y luego llegan a un acuerdo, usando al menos dos tipos de globos. 5. Cierre: Compartir algunos diálogos y evaluar si el lenguaje es respetuoso y si se refleja la escucha activa. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de diálogos con diferentes tipos de globos. | Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Inicio: Retomar la lectura de la página 268 del libro Proyectos Escolares, que presenta testimonios de niños sobre cómo resolvieron un desacuerdo. 2. Desarrollo: Analizar en plenaria los testimonios y extraer las estrategias que usaron (escuchar sin interrumpir, pedir turno, proponer soluciones). 3. Organizar al grupo en círculo y realizar una dinámica de 'escucha activa': un estudiante comparte una idea para mejorar el salón y los demás deben repetirla antes de opinar. 4. Solicitar que en su cuaderno escriban un párrafo sobre cómo se sintieron al ser escuchados y por qué es importante para llegar a acuerdos. 5. Cierre: Reflexionar sobre la importancia de la empatía y el respeto en la comunicación. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la escucha activa y empatía. | Libro de texto pág. 268, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Inicio: Preguntar a los estudiantes qué recursos usaron en sus diálogos para mostrar que los personajes se escuchaban (turnos, preguntas, gestos). 2. Desarrollo: Leer la página 270 del libro Proyectos Escolares, que explica qué es una historieta y sus elementos (viñetas, globos de diálogo, onomatopeyas). 3. Mostrar un ejemplo de historieta en el pizarrón (dibujar viñetas con diálogos sobre un acuerdo) y analizar sus partes. 4. Solicitar que, en parejas, elaboren un guion gráfico (storyboard) en una hoja blanca para una historieta de 4 viñetas sobre un acuerdo al que llegaron en el salón. 5. Cierre: Intercambiar los guiones con otra pareja para recibir sugerencias sobre claridad y coherencia. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de un guion gráfico para historieta. | Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Historieta 'Saber escuchar para tomar acuerdos'
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| La historieta presenta una secuencia narrativa clara con inicio, desarrollo y cierre, reflejando un proceso de escucha y acuerdo | |||
| Los diálogos utilizan un lenguaje respetuoso y adecuado para expresar opiniones y llegar a consensos | |||
| Se emplean diversos tipos de globos de diálogo y recursos gráficos (onomatopeyas, gestos) para enriquecer la narración | |||
| La historieta evidencia la aplicación de estrategias de escucha activa y empatía en la resolución de un conflicto | |||
| El trabajo se presenta de forma limpia, ordenada y creativa, cumpliendo con los elementos formales de una historieta |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, mediante la creación de una historieta que narre sucesos del pasado y del …
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas en la creación de una historieta para expresar acuerdos y desacuerdos. Escucha de manera activa y respetuosa las opiniones de sus compañeros para lleg…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Pi…
- Historieta 'Saber escuchar para tomar acuerdos'
- La historieta presenta una secuencia narrativa clara con inicio, desarrollo y cierre, reflejando un proceso de escucha y acuerdo. Los diálogos utilizan un lenguaje respetuoso y adecuado para expresar opiniones y llega…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
