Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, y la práctica de la escucha activa para tomar acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, identificando elementos clave. Participa en la toma de acuerdos a partir de la escucha y el diálogo, expresando sus ideas con claridad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narración escrita y acuerdo escolar narrado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Pizarrón, Plumones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Libro de texto pág. 270, Pizarrón, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Pizarrón, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 272-273, Pizarrón, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, y la práctica de la escucha activa para tomar acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, identificando elementos clave. Participa en la toma de acuerdos a partir de la escucha y el diálogo, expresando sus ideas con claridad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narración escrita y acuerdo escolar narrado
Evaluación formativa
La narración incluye personajes, lugar, tiempo y acciones de forma clara. Utiliza al menos dos recursos narrativos (diálogo, descripción, metáfora, etc.) de manera adecuada. El acuerdo escolar es específico y refleja la participación y escucha de todos los integrantes. Demuestra escucha activa al identificar y respetar las ideas de sus compañeros durante las actividades. Expresa sus ideas con claridad y creatividad en las producciones escritas y orales.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Pizarrón, Plumones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Libro de texto pág. 270, Pizarrón, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Pizarrón, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 272-273, Pizarrón, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', preguntando: ¿Qué significa escuchar? ¿Por qué es importante escuchar a los demás? ¿Han tenido que tomar acuerdos en el salón? Anotar ideas en el pizarrón. 2. Solicitar que lean en voz alta la introducción del proyecto en el libro de texto, páginas 266 y 267. Comentar en plenaria qué es un acuerdo y por qué es necesario escuchar para lograrlo. 3. Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes y pedir que compartan una anécdota breve sobre algún suceso del pasado o presente en el que hayan tenido que escuchar para llegar a un acuerdo. Indicar que tomen nota de los elementos comunes: personajes, lugar, tiempo, acciones. 4. Indicar que, de forma individual, en su cuaderno, escriban una lista de acciones que demuestren escucha activa (mirar a quien habla, no interrumpir, hacer preguntas, parafrasear). Socializar algunas listas. 5. Cerrar con una reflexión grupal: ¿Cómo nos ayuda la escucha activa a narrar mejor un suceso? ¿Qué estilos narrativos conocen? 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de elementos de una narración (personajes, lugar, tiempo, acciones). | Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué es narrar? ¿Qué tipos de narraciones conocen? ¿Qué diferencia hay entre narrar un suceso pasado y uno presente? Anotar respuestas en el pizarrón. 2. Leer en voz alta el texto 'La narración' del libro de texto, página 268. Detenerse para explicar los elementos: narrador, personajes, acciones, tiempo, espacio. Pedir que subrayen las ideas principales. 3. Mostrar un ejemplo de narración breve en el pizarrón (puede ser una anécdota escolar) y modelar cómo se identifican los elementos narrativos. Luego, solicitar que en parejas lean un fragmento de su libro (pág. 269) y completen una tabla en el cuaderno con los elementos encontrados. 4. Organizar una puesta en común donde cada pareja comparta un elemento diferente. Evaluar formativamente la claridad al expresar y la identificación correcta de los elementos. 5. Cerrar con una reflexión: ¿Qué recursos usan los narradores para hacer interesante un relato? (uso de diálogos, descripciones, emociones). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de elementos narrativos en un texto breve. | Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Pizarrón, Plumones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una dinámica de escucha activa: 'El teléfono descompuesto' con una frase relacionada con un suceso escolar. Reflexionar sobre la importancia de escuchar con atención. 2. Leer la sección 'Saber escuchar para tomar acuerdos' del libro de texto, página 270. Comentar en plenaria: ¿Qué pasos se siguen para tomar un acuerdo? ¿Qué actitudes favorecen el diálogo? 3. Organizar al grupo en equipos de 4 y asignar a cada equipo un tema de acuerdo escolar (por ejemplo: normas de convivencia, organización de una actividad, cuidado de materiales). Guiar a los equipos para que dialoguen y lleguen a un acuerdo, aplicando la escucha activa. Cada equipo debe escribir el acuerdo en una hoja blanca, incluyendo una breve narración del proceso (cómo se escucharon, qué propuestas surgieron). 4. Solicitar que intercambien su hoja con otro equipo para coevaluar: revisar si el acuerdo es claro, si se evidencia la escucha y si la narración tiene los elementos vistos. Proporcionar una lista de cotejo sencilla en el pizarrón: 1) El acuerdo es específico. 2) Se mencionan las ideas de varios integrantes. 3) La narración tiene inicio, desarrollo y cierre. 5. Cerrar con una reflexión sobre cómo la escucha activa mejora la toma de acuerdos y la narración de los procesos. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de un acuerdo escolar y la narración del proceso. | Hojas blancas, Libro de texto pág. 270, Pizarrón, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar lo aprendido sobre narración y acuerdos. Preguntar: ¿Qué estilos narrativos hemos usado? ¿Cómo podemos hacer nuestra narración más creativa? 2. Leer el fragmento 'Recursos narrativos' del libro de texto, página 271. Explicar recursos como el diálogo, las descripciones, las metáforas y el uso de tiempos verbales. Pedir que busquen ejemplos en el texto. 3. Solicitar que, de forma individual, elijan un suceso del pasado o presente (puede ser familiar o escolar) y escriban una narración breve en su cuaderno, aplicando al menos dos recursos narrativos vistos. Recordar que deben incluir los elementos de la narración y que el propósito es compartirla para llegar a un acuerdo sobre cómo mejorar la convivencia. 4. Organizar una lectura en voz alta de algunas narraciones, pidiendo a los compañeros que identifiquen los recursos utilizados y den retroalimentación respetuosa. Evaluar formativamente la creatividad, el uso de recursos y la claridad. 5. Cerrar con una reflexión: ¿Cómo nos ayudan los recursos narrativos a expresar mejor nuestras ideas y a llegar a acuerdos? 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de una narración con recursos narrativos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Pizarrón, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con una lluvia de ideas sobre lo aprendido en la semana: ¿Qué es narrar? ¿Qué recursos narrativos conocen? ¿Cómo se relaciona la escucha con la toma de acuerdos? 2. Leer la sección 'Evaluación del proyecto' del libro de texto, página 272. Explicar que revisarán sus producciones y reflexionarán sobre su proceso. 3. Organizar una exposición breve donde cada estudiante comparta su narración (la del jueves) y el acuerdo al que llegaron en equipo (el miércoles). Indicar que al escuchar deben identificar: el estilo narrativo, los recursos usados y la claridad del acuerdo. Proporcionar una rúbrica simple en el pizarrón para autoevaluación y coevaluación: 1) Narración clara y creativa. 2) Uso de recursos narrativos. 3) Acuerdo claro y respetuoso. 4) Escucha activa demostrada. 4. Guiar una reflexión grupal sobre la importancia de saber escuchar para tomar acuerdos y cómo la narración ayuda a expresar ideas. Pedir que escriban en su cuaderno una conclusión personal. 5. Cerrar el proyecto con una dinámica de cierre: 'Palabras de agradecimiento' donde cada estudiante dice una palabra que resuma lo aprendido. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la autoevaluación del proyecto y la reflexión sobre la escucha activa. | Cuaderno, Libro de texto pág. 272-273, Pizarrón, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Narración escrita y acuerdo escolar narrado
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| La narración incluye personajes, lugar, tiempo y acciones de forma clara | |||
| Utiliza al menos dos recursos narrativos (diálogo, descripción, metáfora, etc.) de manera adecuada | |||
| El acuerdo escolar es específico y refleja la participación y escucha de todos los integrantes | |||
| Demuestra escucha activa al identificar y respetar las ideas de sus compañeros durante las actividades | |||
| Expresa sus ideas con claridad y creatividad en las producciones escritas y orales |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, y la práctica de la escucha activa para tomar acuerdos en el aula.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, identificando elementos clave. Participa en la toma de acuerdos a partir de …
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Pizarrón, Plumones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Li…
- Narración escrita y acuerdo escolar narrado
- La narración incluye personajes, lugar, tiempo y acciones de forma clara. Utiliza al menos dos recursos narrativos (diálogo, descripción, metáfora, etc.) de manera adecuada. El acuerdo escolar es específico y refleja …
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
