Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar activamente y expresar sus ideas de manera oral y escrita para llegar a acuerdos, reconociendo la importancia de la narración de sucesos del pasado y presente en la construcción de la memoria colectiva. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al relatar sucesos del pasado y del presente. Escucha de manera activa y respetuosa las intervenciones de sus compañeros, identificando ideas principales y puntos de vista. Expresa oralmente y por escrito sus ideas y opiniones con claridad, coherencia y adecuación al propósito comunicativo. Participa en la toma de acuerdos colectivos, argumentando sus propuestas y considerando las de los demás. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será asamblea de aula y acuerdos escritos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Marcadores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Pizarrón, Marcadores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Pizarrón, Marcadores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 271-273, Hojas blancas, Pizarrón, Marcadores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar activamente y expresar sus ideas de manera oral y escrita para llegar a acuerdos, reconociendo la importancia de la narración de sucesos del pasado y presente en la construcción de la memoria colectiva.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al relatar sucesos del pasado y del presente. Escucha de manera activa y respetuosa las intervenciones de sus compañeros, identificando ideas principales y puntos de vista. Expresa oralmente y por escrito sus ideas y opiniones con claridad, coherencia y adecuación al propósito comunicativo. Participa en la toma de acuerdos colectivos, argumentando sus propuestas y considerando las de los demás.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Asamblea de aula y acuerdos escritos
Evaluación formativa
Participa activamente en la asamblea escuchando con atención y respetando los turnos de palabra. Expresa oralmente sus ideas y argumentos con claridad y coherencia, utilizando un lenguaje respetuoso. Narra sucesos del pasado y del presente incorporando detalles y un orden cronológico adecuado. Redacta por escrito los acuerdos tomados en la asamblea, mostrando comprensión del proceso. Reflexiona sobre la importancia de la escucha activa y la toma de acuerdos en la convivencia diaria.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Marcadores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Pizarrón, Marcadores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Pizarrón, Marcadores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 271-273, Hojas blancas, Pizarrón, Marcadores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', leyendo en voz alta la introducción de la página 266 del libro de texto y comentando brevemente de qué creen que tratará. 2. Recuperar saberes previos mediante una lluvia de ideas: preguntar a los alumnos si alguna vez han tenido que tomar un acuerdo con otras personas y qué hicieron para lograrlo; anotar sus respuestas en el pizarrón. 3. Solicitar que, de forma individual, lean el texto 'La asamblea en la escuela' de la página 267 y subrayen las ideas principales sobre cómo se organiza una asamblea y qué papel juega la escucha. 4. Organizar una plenaria para compartir lo subrayado y elaborar en el pizarrón un esquema con los elementos clave de una asamblea: quiénes participan, cómo se pide la palabra, cómo se toman decisiones. 5. Explicar que durante la semana realizarán una asamblea en el aula para tomar acuerdos sobre un tema de interés común, y que hoy iniciarán aprendiendo a escuchar activamente. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de los elementos de una asamblea y la escucha activa. | Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Iniciar retomando el esquema elaborado el día anterior sobre la asamblea y preguntar: ¿por qué es importante escuchar antes de hablar? 2. Leer en voz alta el fragmento 'El arte de escuchar' de la página 268 y detenerse para preguntar a los alumnos qué significa 'escuchar con atención' y cómo se diferencia de solo oír. 3. Solicitar que, en parejas, dramaticen una situación breve donde una persona no escucha y otra sí, usando ejemplos cotidianos (por ejemplo, pedir la palabra en clase, resolver un conflicto en el recreo). 4. Organizar una reflexión grupal sobre las emociones y consecuencias de no ser escuchado; anotar en el pizarrón una lista de acciones que demuestran escucha activa (mirar a los ojos, no interrumpir, parafrasear). 5. Indicar que en su cuaderno escriban un párrafo sobre una ocasión en que no se sintieron escuchados y cómo podrían haber actuado para mejorar la comunicación, aplicando lo aprendido. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la escucha activa y la paráfrasis. | Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Marcadores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la escucha activa y pedir que algunos voluntarios lean su párrafo del día anterior. 2. Leer la página 269 del libro de texto, donde se presenta el tema de la narración de sucesos del pasado y del presente; comentar cómo los relatos nos ayudan a entender otras épocas y a tomar acuerdos basados en experiencias. 3. Solicitar que, en equipos de cuatro, elijan un suceso importante ocurrido en su comunidad (pasado o presente) y lo narren oralmente siguiendo la estructura: inicio, desarrollo y cierre, usando un lenguaje claro y respetuoso. 4. Proporcionar una rúbrica sencilla en el pizarrón para evaluar las narraciones: claridad, orden cronológico, uso de detalles, tono de voz y escucha atenta de los demás. 5. Organizar una ronda de narraciones donde cada equipo presente su relato y los demás practiquen la escucha activa; al final, dar retroalimentación constructiva. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la narración de sucesos del pasado y del presente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Pizarrón, Marcadores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar lo aprendido sobre narración y escucha activa, preguntando: ¿qué recursos usamos al narrar? (tono, gestos, orden, detalles). 2. Leer la página 270 del libro de texto, que trata sobre la toma de acuerdos y la importancia de argumentar; comentar qué es un argumento y cómo se construye a partir de la escucha. 3. Solicitar que, en equipos, preparen una propuesta para mejorar algún aspecto del aula (por ejemplo, el orden, la limpieza, el respeto) y escriban al menos dos argumentos basados en lo que han escuchado de sus compañeros. 4. Organizar un debate moderado donde cada equipo exponga su propuesta y los demás practiquen la escucha activa; el moderador (docente) dará la palabra y pedirá parafrasear lo dicho por el equipo anterior antes de responder. 5. Guiar una reflexión sobre cómo la escucha y la argumentación ayudan a llegar a acuerdos justos; anotar en el cuaderno las conclusiones. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la construcción de argumentos y la toma de acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Pizarrón, Marcadores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar recordando el propósito del proyecto: realizar una asamblea para tomar acuerdos; preguntar qué acuerdos les gustaría lograr en el aula. 2. Leer la página 271 del libro de texto, que describe cómo llevar a cabo una asamblea escolar; revisar los pasos: convocatoria, orden del día, moderación, votación y registro de acuerdos. 3. Organizar la asamblea del aula: elegir un moderador y un secretario, establecer el orden del día con las propuestas del día anterior, y llevar a cabo la discusión con turnos de palabra y escucha activa. 4. Al finalizar, redactar en una hoja blanca los acuerdos tomados, firmarlos y colocarlos en un lugar visible del aula; solicitar que cada alumno escriba en su cuaderno una reflexión sobre cómo se sintió al ser escuchado y al escuchar a los demás. 5. Evaluar el proceso con una lista de cotejo: participación, respeto de turnos, claridad en las ideas, cumplimiento de acuerdos; comentar en plenaria los logros y áreas de mejora. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación de la asamblea y la reflexión sobre la escucha y los acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto págs. 271-273, Hojas blancas, Pizarrón, Marcadores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Asamblea de aula y acuerdos escritos
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en la asamblea escuchando con atención y respetando los turnos de palabra | |||
| Expresa oralmente sus ideas y argumentos con claridad y coherencia, utilizando un lenguaje respetuoso | |||
| Narra sucesos del pasado y del presente incorporando detalles y un orden cronológico adecuado | |||
| Redacta por escrito los acuerdos tomados en la asamblea, mostrando comprensión del proceso | |||
| Reflexiona sobre la importancia de la escucha activa y la toma de acuerdos en la convivencia diaria |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar activamente y expresar sus ideas de manera oral y escrita para llegar a acuerdos, reconociendo la importancia de la narración de sucesos del pasado y presente en…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al relatar sucesos del pasado y del presente. Escucha de manera activa y respetuosa las intervenciones de sus compañeros, identificando ideas principa…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Marcadores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de…
- Asamblea de aula y acuerdos escritos
- Participa activamente en la asamblea escuchando con atención y respetando los turnos de palabra. Expresa oralmente sus ideas y argumentos con claridad y coherencia, utilizando un lenguaje respetuoso. Narra sucesos del…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
