Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar activamente y expresar sus ideas de manera oral y escrita para llegar a acuerdos, reconociendo la importancia del diálogo y la narración de sucesos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narración escrita y oral de un suceso con acuerdo incluido. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 271-273, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades, Rúbrica de evaluación. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar activamente y expresar sus ideas de manera oral y escrita para llegar a acuerdos, reconociendo la importancia del diálogo y la narración de sucesos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narración escrita y oral de un suceso con acuerdo incluido
Evaluación formativa
Narra de forma clara y coherente un suceso del pasado o presente, utilizando los tiempos verbales adecuados. Emplea diversos estilos y recursos narrativos (diálogos, descripciones, secuencia) en su narración. Demuestra escucha activa al participar en diálogos y debates, respetando las opiniones de los demás. Redacta un acuerdo grupal integrando una narración que refleje el proceso de diálogo y los argumentos. Presenta su narración final con claridad, buena ortografía y caligrafía legible.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 271-273, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades, Rúbrica de evaluación
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre la importancia de escuchar para tomar acuerdos, presentando el proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' y preguntando: ¿Qué acuerdos han tomado en casa o en la escuela? ¿Cómo los lograron? 2. Solicitar que en su cuaderno escriban una lista de situaciones en las que han tenido que llegar a un acuerdo y cómo se sintieron al ser escuchados o ignorados. 3. Compartir en plenaria algunas respuestas, destacando la importancia de la escucha activa y el respeto por las opiniones de los demás. 4. Leer en voz alta la introducción del proyecto en el libro de texto (pág. 266) y comentar en grupo: ¿Qué aprenderemos? ¿Por qué es importante saber escuchar? 5. Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes y asignar roles: coordinador, secretario, portavoz y cronometrista, para trabajar durante la semana. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la escucha activa y los acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué es un suceso? ¿Cómo podemos narrar un suceso del pasado y del presente? 2. Leer en el libro de texto (pág. 267) el apartado 'Narración de sucesos del pasado y del presente' y subrayar las ideas principales. 3. Solicitar que en su cuaderno elaboren un cuadro comparativo con las características de narrar un suceso pasado y un suceso presente (tiempo verbal, expresiones, etc.). 4. En equipos, elegir un suceso reciente ocurrido en la escuela o en la casa y narrarlo oralmente utilizando el lenguaje adecuado; luego escribirlo en una hoja blanca. 5. Organizar una ronda de narraciones donde cada equipo comparta su escrito, prestando atención a la claridad, secuencia y uso de verbos en pasado y presente. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la narración de sucesos del pasado y del presente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una dinámica de escucha activa: 'El teléfono descompuesto' para reflexionar sobre la importancia de escuchar con atención. 2. Leer en el libro de texto (pág. 268) el apartado 'Estilos y recursos narrativos' y comentar ejemplos de cómo diferentes autores narran sucesos. 3. Solicitar que en equipos analicen un texto narrativo breve (puede ser el proporcionado en el libro pág. 269) e identifiquen el estilo, los recursos (diálogos, descripciones, etc.) y la estrategia narrativa utilizada. 4. Pedir que cada equipo elabore en una hoja blanca un organizador gráfico con los elementos encontrados y lo comparta con el grupo. 5. Reflexionar en plenaria sobre cómo estos recursos pueden ayudar a narrar mejor un suceso y a expresar acuerdos. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a los estilos y recursos narrativos. | Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recordar lo visto sobre narración y recursos, preguntando: ¿Cómo podemos usar la narración para llegar a acuerdos? 2. Leer en el libro de texto (pág. 270) la sección 'Tomar acuerdos escuchando' y discutir en grupo las condiciones para un diálogo respetuoso. 3. Organizar un debate moderado sobre un tema de interés del grupo (por ejemplo, normas de convivencia en el aula), aplicando la escucha activa y narrando experiencias pasadas o presentes relacionadas. 4. Solicitar que, en equipos, redacten un acuerdo al que hayan llegado después del debate, utilizando una narración breve que incluya el proceso de diálogo y los argumentos presentados. 5. Compartir los acuerdos redactados y evaluar formativamente la claridad, coherencia y uso de los recursos narrativos. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la toma de acuerdos y la narración. | Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Repasar los aprendizajes de la semana: ¿Qué aprendimos sobre escuchar y narrar? ¿Cómo nos ayudó a tomar acuerdos? 2. Leer en el libro de texto (pág. 271) la sección 'Evaluación del proyecto' y explicar los criterios de evaluación. 3. Solicitar que, de forma individual, escriban una narración final que integre un suceso del pasado o presente y que muestre un acuerdo tomado en el aula, aplicando los estilos y recursos vistos. 4. Organizar una exposición de las narraciones en el aula (pueden colocarlas en un mural) y realizar una coevaluación entre compañeros usando una rúbrica sencilla (claridad, uso de recursos, coherencia, ortografía). 5. Cerrar con una reflexión grupal sobre la importancia de saber escuchar para convivir y tomar acuerdos, y cómo la narración puede ser una herramienta para expresar nuestras ideas. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del proyecto y la narración final. | Cuaderno, Libro de texto págs. 271-273, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades, Rúbrica de evaluación |
Producto: Narración escrita y oral de un suceso con acuerdo incluido
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra de forma clara y coherente un suceso del pasado o presente, utilizando los tiempos verbales adecuados | |||
| Emplea diversos estilos y recursos narrativos (diálogos, descripciones, secuencia) en su narración | |||
| Demuestra escucha activa al participar en diálogos y debates, respetando las opiniones de los demás | |||
| Redacta un acuerdo grupal integrando una narración que refleje el proceso de diálogo y los argumentos | |||
| Presenta su narración final con claridad, buena ortografía y caligrafía legible |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar activamente y expresar sus ideas de manera oral y escrita para llegar a acuerdos, reconociendo la importancia del diálogo y la narración de sucesos.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-26…
- Narración escrita y oral de un suceso con acuerdo incluido
- Narra de forma clara y coherente un suceso del pasado o presente, utilizando los tiempos verbales adecuados. Emplea diversos estilos y recursos narrativos (diálogos, descripciones, secuencia) en su narración. Demuestr…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
