Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y presente, promoviendo la escucha activa y la toma de acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y valorar las narraciones de sus compañeros, tomando acuerdos de manera colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narración escrita y oral de un suceso del pasado o presente, acompañada de un acta de acuerdos para la escucha activa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Lápiz, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Hojas de rotafolio, Marcadores, Cinta adhesiva, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y presente, promoviendo la escucha activa y la toma de acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y valorar las narraciones de sus compañeros, tomando acuerdos de manera colaborativa.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narración escrita y oral de un suceso del pasado o presente, acompañada de un acta de acuerdos para la escucha activa.
Evaluación formativa
La narración escrita incluye inicio, desarrollo y cierre, con personajes, lugar y acciones claramente definidos. La narración oral se presenta con claridad, dicción y expresión de emociones, utilizando recursos narrativos. El estudiante demuestra escucha activa al atender las narraciones de sus compañeros y participar en la toma de acuerdos. El acta de acuerdos refleja compromisos concretos para mejorar la convivencia y la escucha en el aula. La autoevaluación evidencia reflexión sobre el proceso de aprendizaje y la identificación de áreas de mejora.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Lápiz, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Hojas de rotafolio, Marcadores, Cinta adhesiva, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' mediante una lluvia de ideas sobre la importancia de escuchar a los demás al narrar historias, recuperando saberes previos sobre narración oral. 2. Solicitar que en su cuaderno escriban una lista de sucesos importantes que hayan ocurrido en su familia o comunidad en el pasado y en el presente, y que compartan voluntariamente algunas anécdotas. 3. Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes y pedir que lean en voz alta la página 266 del libro Proyectos Escolares, donde se presenta el proyecto y se plantea la pregunta: '¿Cómo podemos narrar sucesos del pasado y del presente para tomar acuerdos?' 4. Guiar una discusión en plenaria sobre las respuestas a la pregunta inicial y elaborar en el pizarrón un esquema con las ideas principales: qué es narrar, tipos de narraciones (oral y escrita), y la importancia de escuchar. 5. Indicar que de manera individual elaboren en su cuaderno un cuadro comparativo con dos columnas: 'Sucesos del pasado' y 'Sucesos del presente', anotando tres ejemplos de cada uno. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de sucesos del pasado y del presente en su entorno familiar. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de los sucesos del pasado y del presente, pidiendo a algunos estudiantes que mencionen un suceso que hayan investigado como tarea. 2. Explicar los conceptos de narración oral y escrita, y los recursos narrativos como personajes, tiempo, lugar y acciones, apoyándose en la página 267 del libro Proyectos Escolares. 3. Solicitar que en parejas lean el texto 'La narración de sucesos' de la página 267 y subrayen las características de una buena narración: claridad, orden cronológico, uso de detalles y expresión de emociones. 4. Organizar una actividad en la que cada pareja elija un suceso del pasado o del presente y lo narre oralmente al grupo, aplicando los recursos identificados; mientras tanto, el grupo practica la escucha activa tomando notas en su cuaderno. 5. En plenaria, dialogar sobre la importancia de escuchar con atención para comprender y tomar acuerdos, y elaborar una lista de acuerdos para mejorar la escucha en el aula. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de recursos narrativos en un texto breve. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar los acuerdos elaborados el día anterior sobre la escucha activa y preguntar cómo los aplicaron al narrar y escuchar. 2. Presentar el propósito de la sesión: escribir una narración de un suceso del pasado o presente, utilizando recursos narrativos y considerando al lector. 3. Solicitar que lean la página 268 del libro Proyectos Escolares, donde se muestra un ejemplo de narración escrita y se indican los pasos para planearla: elegir el suceso, ordenar las ideas, describir personajes y lugares, y usar conectores temporales. 4. Guiar la planeación de su narración: en una hoja blanca, cada estudiante elabora un esquema con inicio, desarrollo y cierre, incluyendo los personajes y el lugar. 5. Indicar que comiencen a redactar su borrador en el cuaderno, aplicando lo aprendido; circular por el aula para orientar y resolver dudas. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la planeación de una narración (esquema con inicio, desarrollo y cierre). | Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Lápiz, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la estructura de una narración, pidiendo a dos voluntarios que lean el inicio de su borrador. 2. Revisar la página 269 del libro Proyectos Escolares, que presenta estrategias para mejorar la narración: revisar ortografía, usar sinónimos, incluir diálogos y descripciones sensoriales. 3. Solicitar que en parejas intercambien sus borradores y se den retroalimentación mutua usando una rúbrica sencilla en el cuaderno: ¿Tiene inicio, desarrollo y cierre? ¿Usa conectores temporales? ¿Describe personajes y lugares? ¿La ortografía es correcta? 4. Pedir que corrijan y pasen en limpio su narración en una hoja blanca, ilustrándola con un dibujo alusivo. 5. Organizar una exposición oral en la que cada estudiante lea su narración al grupo; al finalizar, los compañeros deben hacer comentarios constructivos sobre lo que más les gustó y sugerencias para mejorar. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la autoevaluación de la narración escrita (lista de cotejo). | Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre la importancia de tomar acuerdos después de escuchar las narraciones, recordando el proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos'. 2. Leer la página 270 del libro Proyectos Escolares, que plantea la realización de una asamblea en el aula para compartir las narraciones y tomar acuerdos sobre cómo mejorar la convivencia a partir de lo escuchado. 3. Organizar una asamblea en el aula: colocar las narraciones en un tendedero o mural y permitir que los estudiantes las lean; luego, en círculo, discutir qué sucesos del pasado y presente les parecieron más significativos y qué acuerdos pueden tomar para valorar la historia personal y comunitaria. 4. Guiar la elaboración de un acta de acuerdos en una hoja de rotafolio, donde se registren al menos tres compromisos para practicar la escucha activa y narrar sucesos con respeto. 5. Cerrar con una reflexión grupal sobre cómo se sintieron al narrar y al ser escuchados, y evaluar el proyecto mediante una diana de autoevaluación (qué aprendí, qué me faltó, cómo puedo mejorar). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del proyecto y la elaboración de un compromiso personal para practicar la escucha activa. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Hojas de rotafolio, Marcadores, Cinta adhesiva, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Narración escrita y oral de un suceso del pasado o presente, acompañada de un acta de acuerdos para la escucha activa.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| La narración escrita incluye inicio, desarrollo y cierre, con personajes, lugar y acciones claramente definidos | |||
| La narración oral se presenta con claridad, dicción y expresión de emociones, utilizando recursos narrativos | |||
| El estudiante demuestra escucha activa al atender las narraciones de sus compañeros y participar en la toma de acuerdos | |||
| El acta de acuerdos refleja compromisos concretos para mejorar la convivencia y la escucha en el aula | |||
| La autoevaluación evidencia reflexión sobre el proceso de aprendizaje y la identificación de áreas de mejora |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y presente, promoviendo la escucha activa y la toma de acuerdos en el aula.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y valorar las narraciones de sus compañeros, tomando acuerdos de…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de activida…
- Narración escrita y oral de un suceso del pasado o presente, acompañada de un acta de acuerdos para la escucha activa.
- La narración escrita incluye inicio, desarrollo y cierre, con personajes, lugar y acciones claramente definidos. La narración oral se presenta con claridad, dicción y expresión de emociones, utilizando recursos narrat…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
