Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de octubre 2026: El papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado» tiene como propósito reconocer la importancia cultural, alimentaria y ambiental del maíz y la milpa, así como valorar los saberes de los pueblos originarios y las aportaciones de las mujeres al cuidado de la alimentación y la salud. Comunicar lo aprendido mediante la creación y presentación de un teatro de títeres en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la milpa y el maíz en México mediante la reflexión sobre su presencia en la alimentación, los saberes de los pueblos originarios y las prácticas de cuidado del entorno. Reconoce y comunica el papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado de la salud, y colabora con sus compañeros en la elaboración y presentación de un teatro de títeres que socializa los resultados de la investigación dentro del aula. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será teatro de títeres sobre la milpa, el maíz, la alimentación y el papel de las mujeres, presentado en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Libro de texto pág. 200, Cuaderno, Libro de texto pág. 201, Libro de texto pág. 202, Cuaderno, Libro de texto pág. 203, Cuaderno, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca escolar o fuentes digitales consultadas con apoyo adulto, Libro de texto pág. 204, Libro de texto pág. 205, Pizarrón, Cuaderno, Pinturas, crayones, plumones o lápices de colores, Pegamento blanco, Tijeras, Objetos reciclables, Libro de texto pág. 205, Libro de texto pág. 206, Libro de texto pág. 207, Libro de texto pág. 208, Cuaderno, Títeres y escenografía elaborados por los equipos, Materiales reciclables, Pinturas, crayones, plumones o lápices de colores, Pegamento blanco, Tijeras. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Reconocer la importancia cultural, alimentaria y ambiental del maíz y la milpa, así como valorar los saberes de los pueblos originarios y las aportaciones de las mujeres al cuidado de la alimentación y la salud. Comunicar lo aprendido mediante la creación y presentación de un teatro de títeres en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la milpa y el maíz en México mediante la reflexión sobre su presencia en la alimentación, los saberes de los pueblos originarios y las prácticas de cuidado del entorno. Reconoce y comunica el papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado de la salud, y colabora con sus compañeros en la elaboración y presentación de un teatro de títeres que socializa los resultados de la investigación dentro del aula.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Teatro de títeres sobre la milpa, el maíz, la alimentación y el papel de las mujeres, presentado en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica con información investigada la importancia del maíz y la milpa para la alimentación y la cultura de los pueblos originarios. Relaciona las prácticas de cultivo y el cuidado del ambiente con la salud y el bienestar. Representa de manera pertinente el papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado de la salud. Colabora equitativamente en la creación de personajes, diálogos, títeres o escenografía y cumple los acuerdos del equipo. Comunica con claridad los hallazgos en la representación y participa respetuosamente en la reflexión colectiva.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Libro de texto pág. 200, Cuaderno, Libro de texto pág. 201, Libro de texto pág. 202, Cuaderno, Libro de texto pág. 203, Cuaderno, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca escolar o fuentes digitales consultadas con apoyo adulto, Libro de texto pág. 204, Libro de texto pág. 205, Pizarrón, Cuaderno, Pinturas, crayones, plumones o lápices de colores, Pegamento blanco, Tijeras, Objetos reciclables, Libro de texto pág. 205, Libro de texto pág. 206, Libro de texto pág. 207, Libro de texto pág. 208, Cuaderno, Títeres y escenografía elaborados por los equipos, Materiales reciclables, Pinturas, crayones, plumones o lápices de colores, Pegamento blanco, Tijeras
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado de la salud
Semana: Semana 2 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Reconocer la importancia cultural, alimentaria y ambiental del maíz y la milpa, así como valorar los saberes de los pueblos originarios y las aportaciones de las mujeres al cuidado de la alimentación y la salud. Comunicar lo aprendido mediante la creación y presentación de un teatro de títeres en el aula.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica. | Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la milpa y el maíz en México mediante la reflexión sobre su presencia en la alimentación, los saberes de los pueblos originarios y las prácticas de cuidado del entorno. Reconoce y comunica el papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado de la salud, y colabora con sus compañeros en la elaboración y presentación de un teatro de títeres que socializa los resultados de la investigación dentro del aula. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes mediante la observación individual de las imágenes y la lectura del texto introductorio sobre el maíz, su diversidad y su relevancia para los pueblos originarios; orientar la conversación hacia los alimentos presentes en la dieta familiar y los conocimientos que se conservan en torno a su cultivo. Sustentar el intercambio con la información de las páginas 198 a 200, incluida la relación entre las ceremonias, la cosecha y el respeto a la naturaleza, y solicitar que respondan en colectivo qué importancia tiene el maíz para los pueblos originarios y por qué conviene conocer su relación con los ecosistemas. Para finalizar, recuperar ideas que vinculen milpa, entorno y alimentación saludable, observando si las explicaciones se apoyan en la lectura y respetan la diversidad de saberes. (Eje: Vida saludable — se relacionan los alimentos, el cuidado del entorno y el bienestar de las personas.) | Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Libro de texto pág. 200, Cuaderno |
| Martes | Invitar al grupo a partir de lo que conoce sobre cómo se cultiva el maíz y qué platillos se preparan con él, para reconocer que la experiencia familiar y comunitaria también aporta saberes. Solicitar que cada estudiante complete la tabla «¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?» sobre la forma de cultivar el maíz, los platillos elaborados con este alimento y la importancia de una alimentación saludable; después, organizar la puesta en común para identificar coincidencias y preguntas que orienten la investigación. Trabajar con la página 201 y la tabla de la página 202, destacando la milpa, las semillas nativas y la relación entre prácticas agrícolas, ambiente y salud. Valorar la pertinencia de las preguntas y la capacidad de escuchar y comparar aportaciones. (Eje: Vida saludable — se examina cómo las prácticas de cultivo y la alimentación se relacionan con la salud.) | Libro de texto pág. 201, Libro de texto pág. 202, Cuaderno |
| Miércoles | Convertir las preguntas registradas en una búsqueda colaborativa de información, organizando equipos dentro del aula para indagar quiénes forman parte de los pueblos originarios y qué se entiende por maíz nativo; qué papel desempeñaron las mujeres en el descubrimiento de la agricultura y por qué participan de manera importante en la preparación de alimentos y el cuidado de la salud; y en qué consiste el derecho a la salud y a un medio ambiente sano. Guiar la consulta de las fuentes sugeridas en la página 203, como Nuestros saberes, la biblioteca escolar o internet con acompañamiento adulto, y pedir que registren hallazgos en una tabla semejante a la anterior. Cerrar con una breve socialización que permita revisar si cada dato responde a una pregunta y distinguir información encontrada de opiniones personales. (Eje: Vida saludable — la investigación aborda alimentación, salud y condiciones ambientales que favorecen el bienestar.) | Libro de texto pág. 203, Cuaderno, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca escolar o fuentes digitales consultadas con apoyo adulto |
| Jueves | Recuperar las investigaciones para definir colectivamente qué ideas deben comprender quienes observen el teatro de títeres: el valor del maíz nativo, la relación de la milpa con el ambiente y las aportaciones de las mujeres a la alimentación y la salud. Guiar la síntesis de hallazgos en el pizarrón y promover el diálogo a partir de las preguntas de la página 204 sobre la importancia de conocer el maíz nativo, el papel de las mujeres y el derecho a la salud y a un medio ambiente sano. A continuación, organizar los acuerdos de trabajo del teatro conforme a las páginas 204 y 205: establecer reglas, distribuir equitativamente la redacción de diálogos, la elaboración de títeres y la escenografía, y considerar el tiempo disponible. Observar la colaboración y que los acuerdos mantengan el propósito del proyecto. (Eje: Vida saludable — el grupo vincula los conocimientos investigados con decisiones que favorecen la alimentación y el cuidado de la salud.) | Libro de texto pág. 204, Libro de texto pág. 205, Pizarrón, Cuaderno, Pinturas, crayones, plumones o lápices de colores, Pegamento blanco, Tijeras, Objetos reciclables |
| Viernes | Dar paso a la creación y comunicación de lo investigado mediante el teatro de títeres, manteniendo el trabajo dentro del aula y los acuerdos establecidos. Acompañar a los equipos mientras definen personajes y sus características, el lugar y el tiempo de las escenas, redactan diálogos y elaboran títeres y escenografía con preferencia por materiales reciclables, como indica la página 205; luego, organizar las presentaciones en asamblea de acuerdo con la página 206. Después de cada representación, moderar el diálogo sobre cómo se relacionan la milpa, los saberes de los pueblos originarios, la participación de las mujeres, la alimentación saludable y el cuidado ambiental. Concluir con la valoración individual de la experiencia y los acuerdos asamblearios para continuar el trabajo, retomando las páginas 207 a 208; considerar claridad del mensaje, colaboración y respeto al escuchar. (Eje: Vida saludable — se comunica cómo la milpa, la alimentación y el cuidado del entorno contribuyen al bienestar.) | Libro de texto pág. 205, Libro de texto pág. 206, Libro de texto pág. 207, Libro de texto pág. 208, Cuaderno, Títeres y escenografía elaborados por los equipos, Materiales reciclables, Pinturas, crayones, plumones o lápices de colores, Pegamento blanco, Tijeras |
Producto: Teatro de títeres sobre la milpa, el maíz, la alimentación y el papel de las mujeres, presentado en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica con información investigada la importancia del maíz y la milpa para la alimentación y la cultura de los pueblos originarios | |||
| Relaciona las prácticas de cultivo y el cuidado del ambiente con la salud y el bienestar | |||
| Representa de manera pertinente el papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado de la salud | |||
| Colabora equitativamente en la creación de personajes, diálogos, títeres o escenografía y cumple los acuerdos del equipo | |||
| Comunica con claridad los hallazgos en la representación y participa respetuosamente en la reflexión colectiva |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Reconocer la importancia cultural, alimentaria y ambiental del maíz y la milpa, así como valorar los saberes de los pueblos ori?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Libro de texto pág. 200, Cuaderno, Libro de texto pág. 201, Libro de texto pá?
- Teatro de títeres sobre la milpa, el maíz, la alimentación y el papel de las mujeres, presentado en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
