Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de octubre 2026: Deslizando el agua
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Deslizando el agua» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Deslizando el agua» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los estudiantes mediante la exploración fiel de las actividades de cierre del proyecto «Deslizando el agua». Consolidar la comunicación de procedimientos, dificultades y acuerdos relacionados con el plano cartesiano y la prevención de riesgos en eventos escolares. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda figuras geométricas y sus características. Los PDA describen estos aprendizajes: expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será plano explicado y acuerdos asamblearios para prevenir riesgos en eventos escolares. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 170, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 170, Planos cartesianos elaborados en el punto 2 de “Socializamos y aplicamos”, Cuaderno, Lápiz. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los estudiantes mediante la exploración fiel de las actividades de cierre del proyecto «Deslizando el agua». Consolidar la comunicación de procedimientos, dificultades y acuerdos relacionados con el plano cartesiano y la prevención de riesgos en eventos escolares.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Figuras geométricas y sus características.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Plano explicado y acuerdos asamblearios para prevenir riesgos en eventos escolares.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente, con orden y claridad, cómo elaboró el plano cartesiano y cómo se utiliza para registrar los pasos del baile. Comunica una sucesión numérica ascendente y descendente a partir de un número natural dado, hasta cinco cifras y, cuando sea posible, en su lengua materna. Describe las dificultades encontradas durante la elaboración del plano y comunica las estrategias que utilizó para resolverlas. Redacta acuerdos asamblearios relacionados con la prevención de riesgos en eventos escolares y fundamenta su utilidad para la comunidad. Participa en el intercambio de explicaciones, escucha a sus pares y utiliza la retroalimentación para mejorar la comunicación de sus ideas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 170, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 170, Planos cartesianos elaborados en el punto 2 de “Socializamos y aplicamos”, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Deslizando el agua
Semana: Semana 2 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los estudiantes mediante la exploración fiel de las actividades de cierre del proyecto «Deslizando el agua». Consolidar la comunicación de procedimientos, dificultades y acuerdos relacionados con el plano cartesiano y la prevención de riesgos en eventos escolares.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Figuras geométricas y sus características. | Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee al grupo el reto de comunicar con claridad cómo un plano cartesiano puede servir para registrar los pasos de un baile y contribuir a organizar un evento escolar seguro. Recupere las experiencias de las niñas y los niños con planos y secuencias de movimientos, y solicite que observen la consigna del proyecto en la página 170 de Proyectos Escolares. A partir de lo que allí se indica, pida que expliquen oralmente qué información debe contener el plano y qué necesitaría comprender otra persona para seguirlo; mientras participan, escuche si expresan una secuencia ordenada y si pueden iniciar un conteo ascendente o descendente desde un número natural propuesto. (Eje: Pensamiento crítico — analizan qué información hace comprensible el plano y justifican sus decisiones.) Para finalizar, cada estudiante anotará en su cuaderno una pregunta que aún tenga sobre la representación de los pasos y compartirá una de ellas con el grupo. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 170, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Convierta las preguntas reunidas en una búsqueda de soluciones: indique que retomen el plano cartesiano elaborado previamente en el punto 2 de “Socializamos y aplicamos”, tal como solicita la página 170, y que revisen si permite registrar con claridad los pasos del baile. Organice parejas para que cada integrante señale cómo se lee la secuencia representada y practique oralmente sucesiones numéricas ascendentes y descendentes a partir de un número natural relacionado con el recorrido, sin perder de vista que el propósito es explicar el plano a la comunidad escolar. Pida que escriban en el cuaderno una breve descripción de aquello que cambiarían o conservarían y que fundamenten su decisión con una característica visible de la representación. (Eje: Pensamiento crítico — contrastan la claridad de la información y sustentan una decisión con evidencias del plano.) Cierre escuchando algunas explicaciones y registre qué estudiantes necesitan apoyo para ordenar y comunicar la sucesión. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 170, Planos cartesianos elaborados en el punto 2 de “Socializamos y aplicamos”, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Invite a las parejas a ensayar la exposición que el libro propone compartir con la directora o el director. Cada estudiante explicará cómo elaboró el plano, de qué manera se utiliza para registrar los pasos del baile y qué beneficio podría ofrecer a la comunidad escolar durante un evento; para apoyar la precisión oral, solicite que describan el orden de la sucesión representada y que practiquen su expresión ascendente y descendente desde un número natural dado, hasta donde sea posible en su lengua materna. La referencia para esta preparación es la consigna de la página 170 de Proyectos Escolares. (Eje: Pensamiento crítico — valoran la utilidad del plano y preparan argumentos vinculados con una necesidad escolar concreta.) Como evaluación formativa, las parejas se darán retroalimentación sobre claridad, orden de las ideas y correspondencia entre lo explicado y el plano, y cada estudiante registrará una mejora que aplicará en su exposición. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 170, Planos cartesianos elaborados en el punto 2 de “Socializamos y aplicamos”, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Organice el intercambio por turnos indicado en “Reflexionamos el camino andado” de la página 170: cada integrante presentará a otro estudiante el plano que elaboró, relatará las dificultades que tuvo y explicará cómo las resolvió. Antes de iniciar, recuerde que una exposición útil comunica tanto el procedimiento como las decisiones tomadas; por ello, quien escucha podrá preguntar qué parte del registro requirió mayor cuidado y cómo se comprueba el orden de los pasos. Solicite que las respuestas incluyan una sucesión numérica oral ascendente o descendente a partir de un número natural, cuando resulte pertinente para explicar el recorrido. (Eje: Pensamiento crítico — examinan dificultades y soluciones, y verifican si la explicación se apoya en el trabajo presentado.) Observe la escucha respetuosa, la claridad de la exposición y la capacidad para comunicar aprendizajes; al concluir, cada pareja escribirá en su cuaderno una fortaleza y una sugerencia concreta. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 170, Planos cartesianos elaborados en el punto 2 de “Socializamos y aplicamos”, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Cierre la semana recuperando la última indicación de “Reflexionamos el camino andado”: en comunidad, solicite que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios para prevenir riesgos al realizar eventos escolares, conforme a la página 170 de Proyectos Escolares. Guíe la conversación para que cada acuerdo se relacione con la organización del evento y con el uso comprensible del plano para registrar los pasos del baile; pida que las propuestas se expresen con claridad y que el grupo explique por qué podrían ayudar a la comunidad escolar. (Eje: Pensamiento crítico — deliberan, comparan propuestas y acuerdan medidas justificadas para prevenir riesgos.) Para comprobar los aprendizajes, invite a algunas niñas y niños a compartir sus acuerdos y a comunicar oralmente una sucesión numérica ascendente o descendente desde un número natural dado; valore la participación, la coherencia entre propuesta y problema, y la expresión ordenada. Concluya recuperando la invitación del libro: «Y ahora. ¡A bailar se ha dicho!». | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 170, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Plano explicado y acuerdos asamblearios para prevenir riesgos en eventos escolares.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente, con orden y claridad, cómo elaboró el plano cartesiano y cómo se utiliza para registrar los pasos del baile | |||
| Comunica una sucesión numérica ascendente y descendente a partir de un número natural dado, hasta cinco cifras y, cuando sea posible, en su lengua materna | |||
| Describe las dificultades encontradas durante la elaboración del plano y comunica las estrategias que utilizó para resolverlas | |||
| Redacta acuerdos asamblearios relacionados con la prevención de riesgos en eventos escolares y fundamenta su utilidad para la comunidad | |||
| Participa en el intercambio de explicaciones, escucha a sus pares y utiliza la retroalimentación para mejorar la comunicación de sus ideas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los estudiantes mediante la exploración fiel de las actividades de cier?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 170, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 170, Planos cartesianos?
- Plano explicado y acuerdos asamblearios para prevenir riesgos en eventos escolares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
