Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 5 de octubre 2026: Seamos periodistas por un día
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Seamos periodistas por un día» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Seamos periodistas por un día» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Seamos periodistas por un día» y la elaboración de noticias sobre la comunidad. Fortalecer la lectura crítica de información y la comunicación de hechos y opiniones mediante un periódico mural comunitario. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o noticias de su interés relacionados con la comunidad. Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota informativa o reporte de noticia. Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca de las mismas. Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de medios a su alcance, como periódico mural o boletín escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será periódico mural con noticias de la comunidad y presentación oral. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Hojas blancas, Papel bond o kraft, Plumones, Lápices, Cinta adhesiva, Periódico mural elaborado por el grupo, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Seamos periodistas por un día» y la elaboración de noticias sobre la comunidad. Fortalecer la lectura crítica de información y la comunicación de hechos y opiniones mediante un periódico mural comunitario.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o noticias de su interés relacionados con la comunidad. Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota informativa o reporte de noticia. Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca de las mismas. Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de medios a su alcance, como periódico mural o boletín escolar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Periódico mural con noticias de la comunidad y presentación oral.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica en las noticias del periódico mural los datos principales del hecho y señala la información que requiere confirmación. Distingue en sus producciones la información noticiosa de las opiniones y comunica estas últimas como valoraciones. Expresa oralmente una noticia comunitaria con claridad y escucha de manera respetuosa las aportaciones de otras personas. Colabora en la elaboración, organización y difusión del periódico mural mediante una responsabilidad acordada. Considera distintas perspectivas comunitarias al comentar la relevancia o los efectos de los hechos presentados.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Hojas blancas, Papel bond o kraft, Plumones, Lápices, Cinta adhesiva, Periódico mural elaborado por el grupo, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Seamos periodistas por un día
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Seamos periodistas por un día» y la elaboración de noticias sobre la comunidad. Fortalecer la lectura crítica de información y la comunicación de hechos y opiniones mediante un periódico mural comunitario.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. | Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o noticias de su interés relacionados con la comunidad. Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota informativa o reporte de noticia. Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca de las mismas. Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de medios a su alcance, como periódico mural o boletín escolar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Convocar a las niñas y los niños a recordar hechos recientes de la comunidad que consideren importantes para sus habitantes, y registrar en el pizarrón cuáles podrían comunicarse como noticias, procurando que se escuchen experiencias diversas y que nadie quede excluido de la conversación (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participar y se valoran las aportaciones de todo el grupo). Aclarar que el proyecto «Seamos periodistas por un día» busca expresar noticias de la comunidad y que, para desarrollar el trabajo con fidelidad al libro, se retomará la página disponible de cierre del proyecto: allí se propone terminar el periódico mural, distribuir las lecciones para presentarlo y considerar el orden de difusión (pág. 88). Guiar una conversación para distinguir un hecho comprobable de lo que cada persona piensa sobre él, preguntando qué ocurrió y a quiénes afecta; cerrar con una selección dialogada de asuntos comunitarios que el grupo pueda documentar, sin presentar como actividades del libro las propuestas de noticias que surjan en el aula (Eje: Pensamiento crítico — se justifica la selección de temas mediante preguntas sobre los hechos y sus efectos). | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Pizarrón, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las noticias comunitarias identificadas y organizar una indagación guiada en la que los equipos conversen sobre qué saben del hecho, quiénes podrían aportar información y qué datos necesitan confirmar antes de escribir. Para enlazar la investigación con el producto indicado en el libro, volver a la página 88 y atender la propuesta de distribuir las lecciones del periódico mural y ordenar su difusión; precisar que la página no incluye una tabla de preguntas periodísticas ni una secuencia para investigar noticias, por lo que las preguntas de verificación se plantean como mediación docente y no como ejercicio textual del libro. Invitar a considerar cómo distintas personas y grupos de la comunidad pueden vivir o interpretar el mismo acontecimiento, escuchando sus voces sin descalificarlas (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen perspectivas y saberes diversos y se examina a quiénes afecta el hecho). Cada equipo anotará en el cuaderno datos por confirmar y compartirá oralmente una pregunta pertinente; valorar si sus intervenciones diferencian información comprobable de suposiciones. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Proponer que cada equipo transforme la información comunitaria que haya podido verificar en un borrador breve para el periódico mural, procurando que el texto comunique el hecho con claridad y reserve las valoraciones personales para una opinión expresamente identificada. Orientar la revisión con las preguntas qué ocurrió, quién participó, cómo sucedió, cuándo y dónde tuvo lugar, y por qué es relevante, aclarando que son criterios de aprendizaje del proyecto y no una tabla reproducida en la página consultada. Después, leer nuevamente la indicación del libro de concluir el periódico mural y preparar su presentación, atendiendo a la distribución de las lecciones y al orden de difusión (pág. 88). Intercambiar borradores entre equipos para señalar datos claros, información que requiere confirmación y opiniones que deben distinguirse de la noticia (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan afirmaciones y se fundamentan los ajustes). | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Jueves | Disponer el espacio de trabajo como una mesa editorial comunitaria y acompañar a los equipos mientras pasan en limpio sus noticias para integrarlas en el periódico mural. Sugerir que cada texto conserve los datos confirmados, señale con claridad cuándo se expresa una opinión y utilice una redacción comprensible para quienes viven en la comunidad; permitir que las y los estudiantes participen escribiendo, revisando, leyendo en voz alta o apoyando la organización visual, según sus posibilidades (Eje: Inclusión — se distribuyen responsabilidades diversas para que todas y todos contribuyan al producto). Retomar la página 88 para comprobar que el mural esté terminado y que el grupo haya acordado cómo distribuir sus partes y en qué orden difundirlas. Realizar una lectura de prueba y orientar ajustes de claridad, ortografía y legibilidad antes de la presentación, sin atribuir al libro instrucciones de diseño que no aparecen en el fragmento disponible. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Hojas blancas, Papel bond o kraft, Plumones, Lápices, Cinta adhesiva |
| Viernes | Abrir la jornada con la presentación del periódico mural ante el grupo y, si las condiciones de la escuela lo permiten, ante integrantes de la comunidad, siguiendo el orden de difusión acordado conforme a la indicación del libro (pág. 88). Organizar la lectura de las noticias y los comentarios del público, procurando que quienes no deseen hablar puedan participar escuchando, señalando un texto o compartiendo una respuesta por escrito (Eje: Inclusión — se habilitan distintas formas de comunicar y recibir información). Después, conducir una reflexión oral sobre qué datos ayudaron a comprender cada hecho, cómo se distinguieron las opiniones y qué perspectivas comunitarias estuvieron representadas; vincular la lectura y escritura del mural con la participación en la vida cultural de la comunidad (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se usan textos para informar, comprender y compartir asuntos comunes). Cerrar con una valoración grupal de la claridad de las noticias, la expresión oral y la colaboración durante la difusión. | Periódico mural elaborado por el grupo, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Cuaderno |
Producto: Periódico mural con noticias de la comunidad y presentación oral.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica en las noticias del periódico mural los datos principales del hecho y señala la información que requiere confirmación | |||
| Distingue en sus producciones la información noticiosa de las opiniones y comunica estas últimas como valoraciones | |||
| Expresa oralmente una noticia comunitaria con claridad y escucha de manera respetuosa las aportaciones de otras personas | |||
| Colabora en la elaboración, organización y difusión del periódico mural mediante una responsabilidad acordada | |||
| Considera distintas perspectivas comunitarias al comentar la relevancia o los efectos de los hechos presentados |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Seamos periodistas por un día» y la elabor?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 88, Cuaderno, P?
- Periódico mural con noticias de la comunidad y presentación oral.
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
