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ENPlaneación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: Si un oficio has de tener, el mejor debes ser
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser» tiene como propósito que los estudiantes investiguen los oficios de su comunidad, realicen entrevistas y difundan sus hallazgos para valorar la importancia de los oficios y fortalecer su expresión oral, escrita y creativa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será entrevista escrita y difundida sobre un oficio de la comunidad, con carteles publicitarios y presentación oral. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 37 y 38, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 39, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 39 y 40, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 41 y 42, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 43 y 44, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes investiguen los oficios de su comunidad, realicen entrevistas y difundan sus hallazgos para valorar la importancia de los oficios y fortalecer su expresión oral, escrita y creativa.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Entrevista escrita y difundida sobre un oficio de la comunidad, con carteles publicitarios y presentación oral.
Evaluación formativa
Escribe correctamente su nombre y apellidos, así como los de sus familiares, compañeros y entrevistados, utilizando mayúsculas al inicio y respetando la ortografía. Elabora un guion de entrevista con preguntas claras y pertinentes sobre el oficio seleccionado, incluyendo los datos del entrevistado. Participa en la entrevista solicitando permiso, agradeciendo y registrando la información en un cuaderno de equipo. Corrige y mejora su trabajo a partir de los comentarios de sus compañeros, demostrando disposición al diálogo y respeto. Difunde su entrevista mediante carteles y presentación oral, mostrando respeto por los exponentes y la audiencia.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 37 y 38, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 39, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 39 y 40, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 41 y 42, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 43 y 44, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Si un oficio has de tener, el mejor debes ser' leyendo en voz alta la página 37 del libro de texto, que introduce el propósito de conocer los oficios de la comunidad y realizar una entrevista. 2. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre los oficios que conocen en su comunidad; anotar sus respuestas y clasificarlas en tradicionales y modernos según lo comentado. 3. Solicitar que de manera individual pregunten a sus familiares sobre oficios tradicionales o modernos que se llevan a cabo en su comunidad y que realicen una lista en su cuaderno (pág. 38). Indicar que escriban su nombre completo al inicio de la lista para identificar autoría. 4. Pedir que compartan en parejas la lista elaborada, mencionando el nombre de los oficios y quién los practica; el docente modela la escritura correcta de los nombres propios en el pizarrón. 5. Evaluar formativamente la escritura de nombres propios: revisar que inicien con mayúscula y que se escriban correctamente los apellidos; dar retroalimentación individual. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a 'Mi lista de oficios y los nombres de quienes los practican'. | Cuaderno, Libro de texto pág. 37 y 38, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los saberes previos preguntando: ¿Qué oficios investigaron ayer? ¿Cuáles son tradicionales y cuáles modernos? Anotar algunos ejemplos en el pizarrón. 2. Presentar la tabla de la página 39 del libro y explicar que registrarán oficios tradicionales y modernos; solicitar que en su cuaderno elaboren una tabla similar con al menos tres oficios de cada tipo. 3. Indicar que escriban el nombre de la persona que les proporcionó la información y el nombre del oficio, subrayando los nombres propios para reforzar su escritura correcta. 4. Organizar una puesta en común donde algunos estudiantes lean su tabla y expliquen por qué clasificaron así los oficios; el docente corrige ortografía y uso de mayúsculas en nombres propios. 5. Reflexionar sobre la importancia de escribir correctamente los nombres de las personas para dar crédito a quienes comparten su conocimiento. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a 'Tabla de oficios tradicionales y modernos con nombres propios'. | Cuaderno, Libro de texto pág. 39, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con una reflexión sobre la pregunta: ¿Qué oficios se practicaban antes y ya desaparecieron? ¿Por qué desaparecieron? (pág. 39). Anotar ideas en el pizarrón. 2. Solicitar que de manera individual escriban en su cuaderno dos oficios tradicionales y dos modernos que más les hayan interesado, incluyendo el nombre de la persona que los ejerce (pág. 40). 3. Presentar el planificador de la página 40 y explicar los pasos para organizar el proyecto: lista de oficios, selección de un oficio, elaboración de cuestionario, entrevista, carteles y presentación. 4. Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades (equipos) y pedir que elijan un oficio para entrevistar; deberán escribir el nombre del oficio y justificar su elección, anotando los nombres de los integrantes del equipo. 5. Evaluar formativamente la escritura de los nombres de los integrantes y del oficio, así como la claridad de la justificación; ofrecer retroalimentación. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a 'Planificación del proyecto y selección del oficio'. | Cuaderno, Libro de texto pág. 39 y 40, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Retomar el planificador y preguntar: ¿Qué oficio eligió cada equipo? ¿Por qué? (pág. 43). Anotar los oficios en el pizarrón. 2. Solicitar que en equipos observen las imágenes de la página 41 e identifiquen qué oficios representan, escribiendo el nombre donde corresponde; socializar en plenaria. 3. Guiar la elaboración de un guion de entrevista con preguntas como: ¿Qué servicio ofrece? ¿Qué herramientas necesita? ¿Cuál y cómo es su lugar de trabajo? (pág. 41). Pedir que escriban el guion en su cuaderno, incluyendo el nombre del entrevistado y el nombre de los entrevistadores. 4. Indicar que, con ayuda de un adulto, visiten a la persona que ejerce el oficio y realicen la entrevista, pidiendo permiso para tomar fotografías y agradeciendo al final (pág. 42). Registrar la entrevista en un cuaderno único por equipo. 5. Evaluar la claridad de las preguntas y el uso correcto de los nombres propios en el guion; revisar que las preguntas sean pertinentes. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a 'Guion de entrevista y registro de datos del entrevistado'. | Cuaderno, Libro de texto pág. 41 y 42, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar la experiencia de la entrevista preguntando: ¿Qué oficio eligió cada equipo? ¿Por qué se interesaron en él? ¿Qué sabían antes y qué saben ahora? (pág. 43). 2. Solicitar que en equipos compartan las respuestas de su entrevista y comenten las dificultades que tuvieron (pág. 43). 3. Pedir que, con base en los comentarios de sus compañeros, corrijan y mejoren su trabajo, prestando atención a la escritura de nombres y apellidos de los entrevistados y de los integrantes (pág. 43). 4. Organizar la presentación de las entrevistas: acordar cuándo, dónde y en qué orden se presentarán ante la comunidad; solicitar permiso a los directivos para realizar el evento (pág. 43-44). 5. Evaluar formativamente la mejora en la escritura de nombres propios y la organización del equipo; revisar que las correcciones se hayan realizado. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a 'Mejora de la entrevista y organización del evento'. | Cuaderno, Libro de texto pág. 43 y 44, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Entrevista escrita y difundida sobre un oficio de la comunidad, con carteles publicitarios y presentación oral.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe correctamente su nombre y apellidos, así como los de sus familiares, compañeros y entrevistados, utilizando mayúsculas al inicio y respetando la ortografía | |||
| Elabora un guion de entrevista con preguntas claras y pertinentes sobre el oficio seleccionado, incluyendo los datos del entrevistado | |||
| Participa en la entrevista solicitando permiso, agradeciendo y registrando la información en un cuaderno de equipo | |||
| Corrige y mejora su trabajo a partir de los comentarios de sus compañeros, demostrando disposición al diálogo y respeto | |||
| Difunde su entrevista mediante carteles y presentación oral, mostrando respeto por los exponentes y la audiencia |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes investiguen los oficios de su comunidad, realicen entrevistas y difundan sus hallazgos para valorar la importancia de los oficios y fortalecer su expresión oral, escrita y creativa.
- Escritura de nombres en la lengua materna.
- Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 37 y 38, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 39, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 39 y 40, Pizar…
- Entrevista escrita y difundida sobre un oficio de la comunidad, con carteles publicitarios y presentación oral.
- Escribe correctamente su nombre y apellidos, así como los de sus familiares, compañeros y entrevistados, utilizando mayúsculas al inicio y respetando la ortografía. Elabora un guion de entrevista con preguntas claras …
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
