Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de septiembre 2026: Conozcámonos mejor para hacer equipo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcámonos mejor para hacer equipo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcámonos mejor para hacer equipo» tiene como propósito fomentar en los niños la capacidad de expresar sus características personales y reconocer las semejanzas y diferencias con sus compañeros, fortaleciendo su identidad y habilidades comunicativas en diferentes lenguajes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante utilizar la indagación activa y la participación grupal para explorar y comprender la importancia de conocerse a uno mismo y a los demás, mediante actividades de reflexión, dibujo y escritura, siguiendo la secuencia planteada en el libro (pág. 12 a 21). y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna, narración de actividades y eventos relevantes, descripción de objetos, lugares y seres vivos, uso de convenciones de la escritura, registro y resumen de información, producción e interpretación de textos, reconocimiento de recursos gráficos en textos, creación de historias, análisis de historias y personajes, uso de recursos sonoros y visuales en la creación literaria, expresión de ideas y emociones relacionadas con la identidad y el entorno familiar y escolar. Los PDA describen estos aprendizajes: reconocer y describir sus rasgos físicos y características personales mediante la escritura y el dibujo, utilizando diferentes lenguajes. Elaborar un collage que refleje su identidad y características familiares, fomentando la expresión creativa y la organización de ideas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage de identidad personal y familiar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Hoja blanca, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Fotografías familiares, Documentos personales, Anexo 3 del cuadernillo, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Materiales para collage (cartón, fotos, dibujos, papel reciclado, tijeras, pegamento, colores), Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fomentar en los niños la capacidad de expresar sus características personales y reconocer las semejanzas y diferencias con sus compañeros, fortaleciendo su identidad y habilidades comunicativas en diferentes lenguajes.
Metodología: Utilizar la indagación activa y la participación grupal para explorar y comprender la importancia de conocerse a uno mismo y a los demás, mediante actividades de reflexión, dibujo y escritura, siguiendo la secuencia planteada en el libro (pág. 12 a 21).
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna, narración de actividades y eventos relevantes, descripción de objetos, lugares y seres vivos, uso de convenciones de la escritura, registro y resumen de información, producción e interpretación de textos, reconocimiento de recursos gráficos en textos, creación de historias, análisis de historias y personajes, uso de recursos sonoros y visuales en la creación literaria, expresión de ideas y emociones relacionadas con la identidad y el entorno familiar y escolar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconocer y describir sus rasgos físicos y características personales mediante la escritura y el dibujo, utilizando diferentes lenguajes. Elaborar un collage que refleje su identidad y características familiares, fomentando la expresión creativa y la organización de ideas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage de identidad personal y familiar
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad en la descripción escrita y visual de sus características personales. Organización coherente de los materiales en el collage que refleje su identidad. Participación activa y respetuosa en las actividades grupales y exposiciones. Capacidad de expresar ideas y emociones relacionadas con su identidad y familia. Creatividad en la utilización de materiales y recursos para el collage.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Hoja blanca, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Fotografías familiares, Documentos personales, Anexo 3 del cuadernillo, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Materiales para collage (cartón, fotos, dibujos, papel reciclado, tijeras, pegamento, colores), Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcámonos mejor para hacer equipo
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Utilizar la indagación activa y la participación grupal para explorar y comprender la importancia de conocerse a uno mismo y a los demás, mediante actividades de reflexión, dibujo y escritura, siguiendo la secuencia planteada en el libro (pág. 12 a 21).
Propósito: Fomentar en los niños la capacidad de expresar sus características personales y reconocer las semejanzas y diferencias con sus compañeros, fortaleciendo su identidad y habilidades comunicativas en diferentes lenguajes.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna, narración de actividades y eventos relevantes, descripción de objetos, lugares y seres vivos, uso de convenciones de la escritura, registro y resumen de información, producción e interpretación de textos, reconocimiento de recursos gráficos en textos, creación de historias, análisis de historias y personajes, uso de recursos sonoros y visuales en la creación literaria, expresión de ideas y emociones relacionadas con la identidad y el entorno familiar y escolar. | Reconocer y describir sus rasgos físicos y características personales mediante la escritura y el dibujo, utilizando diferentes lenguajes. Elaborar un collage que refleje su identidad y características familiares, fomentando la expresión creativa y la organización de ideas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de conocerse a uno mismo y a los demás, compartiendo experiencias previas sobre el tema (pág. 12). 2. Solicitar que en su cuaderno o hoja blanca, dibujen una característica que les distinga, describiéndola brevemente con palabras. 3. Compartir en pequeños grupos las características dibujadas, explicando por qué eligieron esas cualidades. 4. Dialogar acerca de la importancia de reconocer nuestras diferencias y similitudes para hacer equipo en el aula (evaluar claridad y coherencia en las explicaciones). 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de características propias. | Cuaderno, Hoja blanca, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recordar la actividad anterior y reforzar la idea de que cada persona tiene cualidades únicas y valiosas (pág. 13). 2. Solicitar que, en equipo, elaboren un esquema visual sobre qué significa conocerse y qué nos hace diferentes o iguales, usando dibujos y palabras clave. 3. Compartir con los compañeros los esquemas y comentar las ideas principales. 4. Dialogar sobre cómo esas diferencias enriquecen la convivencia y el trabajo en equipo. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades que incluye un esquema sobre la identidad y las diferencias. | Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar conocimientos sobre la importancia de las fotografías y documentos personales en la historia familiar (pág. 14). 2. Solicitar que en una hoja, cada niño dibuje su autorretrato y describa brevemente sus rasgos físicos y gustos. 3. Organizar una exposición en la que cada alumno comparta su dibujo y descripción con la clase. 4. Dialogar sobre cómo las fotografías y documentos ayudan a reconocerse y entender su historia personal y familiar. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades, que consiste en redactar una breve descripción personal. | Cuaderno, Fotografías familiares, Documentos personales, Anexo 3 del cuadernillo |
| Jueves | 1. Revisar las diferentes descripciones y dibujos realizados, destacando la variedad de rasgos y gustos (pág. 15). 2. Solicitar que, en pareja, intercambien sus descripciones y comenten qué aspectos valoran más de sí mismos y de sus familias. 3. Indagar acerca de las similitudes y diferencias observadas en las familias de los niños, promoviendo la interculturalidad crítica (evaluar respeto y atención). 4. Dialogar sobre la importancia de valorar la diversidad cultural y familiar en el aula. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades, que consiste en escribir una breve reflexión sobre su propia familia. | Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recoger y organizar toda la información y los trabajos realizados durante la semana (pág. 16). 2. Organizar en pequeños grupos la creación de un collage que represente su identidad, incluyendo fotos, dibujos, descripciones y objetos significativos. 3. Guiar a los estudiantes en la selección y organización de los materiales para su collage, fomentando la creatividad (evaluar coherencia y respeto por la diversidad). 4. Explicar el proceso de integración de los elementos en el collage y cómo reflejan su identidad y sus relaciones familiares. 5. TAREA: preparar la presentación del collage para la exposición en el periódico mural. | Materiales para collage (cartón, fotos, dibujos, papel reciclado, tijeras, pegamento, colores), Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Collage de identidad personal y familiar
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Claridad en la descripción escrita y visual de sus características personales | |||
| Organización coherente de los materiales en el collage que refleje su identidad | |||
| Participación activa y respetuosa en las actividades grupales y exposiciones | |||
| Capacidad de expresar ideas y emociones relacionadas con su identidad y familia | |||
| Creatividad en la utilización de materiales y recursos para el collage |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fomentar en los niños la capacidad de expresar sus características personales y reconocer las semejanzas y diferencias con sus ?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Hoja blanca, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Foto?
- Collage de identidad personal y familiar
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza utilizar la indagación activa y la participación grupal para explorar y comprender la importancia de conocerse a uno mismo y a los demás, mediante actividades de reflexión, dibujo y escritura, siguiendo la secuencia planteada en el libro (pág. 12 a 21). y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
