Proyecto VE VERDE: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre | Recursos y Actividades Educativas
| Nombre del proyecto | Proyecto VE VERDE: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre | Recursos y Actividades Educativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto VE VERDE: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre | Recursos y Actividades Educativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto VE VERDE: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre | Recursos y Actividades Educativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto VE VERDE: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre | Recursos y Actividades Educativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenido | PDA | Estrategia de evaluación |
|---|---|---|
| Reconoce y reflexiona sobre elementos artísticos y culturales relacionados con el cuidado del ambiente | Identifica relaciones causa-efecto en narraciones y crea acciones que favorecen la naturaleza | Observación de participaciones, productos artísticos, y reflexiones orales y escritas |
| Relaciones entre factores físicos y biológicos en ecosistemas y su conservación | Propone y practica acciones para cuidar la naturaleza, la salud y el bienestar animal | Registro de acciones propuestas, participación en feria ecológica y mural colaborativo |
---
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto VE VERDE: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre | Recursos y Actividades Educativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Feria ecológica comunitaria "Vive Verde"
Criterios de evaluación:
Participa activamente en la preparación y presentación.
Utiliza elementos artísticos para comunicar su compromiso ambiental.
Propone al menos una acción concreta para cuidar el entorno.
Explica en la feria cómo sus acciones contribuyen a la conservación del ecosistema.
Reflexiona sobre su aprendizaje y propone pasos a seguir.
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Lenguajes** | **Identificación del problema** | Se inicia con una charla en círculo para que los niños expresen qué saben sobre el cuidado del ambiente en su comunidad. Se les invita a compartir experiencias relacionadas con la basura, la naturaleza y el cuidado de animales (Fuente: Libro, Pág. 58). |
| Lenguajes | Identificación del problema | Se inicia con una charla en círculo para que los niños expresen qué saben sobre el cuidado del ambiente en su comunidad. Se les invita a compartir experiencias relacionadas con la basura, la naturaleza y el cuidado de animales (Fuente: Libro, Pág. 58). |
Actividad 4: | | **Recuperación de conocimientos previos** | Realizar un juego de "¿Qué sé de verde?" usando tarjetas con imágenes de árboles, basura, animales y agua. Los niños comentan qué relación tienen con estos elementos, reflexionando sobre su importancia. |
| Recuperación de conocimientos previos | Realizar un juego de "¿Qué sé de verde?" usando tarjetas con imágenes de árboles, basura, animales y agua. Los niños comentan qué relación tienen con estos elementos, reflexionando sobre su importancia. |
Actividad 5: | **Saberes y Pensamiento Científico** | **Exploración inicial** | Se invita a los niños a observar un pequeño ecosistema en un frasco transparente, para que expresen qué factores ven que favorecen la vida o la dañan. Se dialoga sobre cómo nuestras acciones afectan a estos ecosistemas (Fuente: Libro, Pág. 58). |
| Saberes y Pensamiento Científico | Exploración inicial | Se invita a los niños a observar un pequeño ecosistema en un frasco transparente, para que expresen qué factores ven que favorecen la vida o la dañan. Se dialoga sobre cómo nuestras acciones afectan a estos ecosistemas (Fuente: Libro, Pág. 58). |
Actividad 6: ---
---
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Lenguajes** | **Investigación y creación** | Los niños, en pequeños grupos, elaboran carteles de "Vive Verde", usando materiales manipulables (papel, cartulina, recortes, dibujos) para mostrar acciones que ayudan al ambiente (reusar, reciclar, plantar) (Fuente: Libro, Pág. 58). |
| Lenguajes | Investigación y creación | Los niños, en pequeños grupos, elaboran carteles de "Vive Verde", usando materiales manipulables (papel, cartulina, recortes, dibujos) para mostrar acciones que ayudan al ambiente (reusar, reciclar, plantar) (Fuente: Libro, Pág. 58). |
Actividad 4: | | **Producción artística y estética** | Cada grupo crea una pequeña obra teatral, pintura o collage que represente su compromiso con el cuidado ambiental. Se promueve la expresión artística y la reflexión estética. |
| Producción artística y estética | Cada grupo crea una pequeña obra teatral, pintura o collage que represente su compromiso con el cuidado ambiental. Se promueve la expresión artística y la reflexión estética. |
Actividad 5: | **Saberes y Pensamiento Científico** | **Propuestas de acciones** | Los niños proponen acciones concretas en su escuela y comunidad, como plantar árboles, limpiar un parque o cuidar animales callejeros. Se fomenta la relación causa-efecto y la responsabilidad (PDA). |
| Saberes y Pensamiento Científico | Propuestas de acciones | Los niños proponen acciones concretas en su escuela y comunidad, como plantar árboles, limpiar un parque o cuidar animales callejeros. Se fomenta la relación causa-efecto y la responsabilidad (PDA). |
Actividad 6: | | **Registro y presentación** | Se realiza una asamblea donde cada grupo comparte su propuesta y crea un mural colaborativo en la escuela, usando elementos visuales y palabras clave. |
| Registro y presentación | Se realiza una asamblea donde cada grupo comparte su propuesta y crea un mural colaborativo en la escuela, usando elementos visuales y palabras clave. |
Actividad 7: ---
---
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Lenguajes** | **Difusión en la comunidad** | Los niños preparan una feria ecológica, con exposiciones, dramatizaciones, canciones y murales, invitando a familiares y vecinos a conocer su trabajo y motivarlos a cuidar el ambiente (Fuente: Libro, Pág. 58). |
| Lenguajes | Difusión en la comunidad | Los niños preparan una feria ecológica, con exposiciones, dramatizaciones, canciones y murales, invitando a familiares y vecinos a conocer su trabajo y motivarlos a cuidar el ambiente (Fuente: Libro, Pág. 58). |
Actividad 4: | | **Presentación del producto** | Organizan una pequeña presentación en la comunidad, explicando las acciones propuestas y sus beneficios. Se promueve la expresión oral y la participación activa. |
| Presentación del producto | Organizan una pequeña presentación en la comunidad, explicando las acciones propuestas y sus beneficios. Se promueve la expresión oral y la participación activa. |
Actividad 5: | **Saberes y Pensamiento Científico** | **Evaluación participativa** | Reflexión en grupo sobre qué acciones tuvieron mayor impacto y qué podrían mejorar. Se registra en un mural o cuaderno qué aprendieron y cómo pueden seguir cuidando su entorno. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Evaluación participativa | Reflexión en grupo sobre qué acciones tuvieron mayor impacto y qué podrían mejorar. Se registra en un mural o cuaderno qué aprendieron y cómo pueden seguir cuidando su entorno. |
Actividad 6: ---
---
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Lenguajes** | **Autoevaluación y coevaluación** | Los niños, mediante una rúbrica sencilla, evalúan su participación y la del grupo: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Cómo me siento siendo un agente de cambio? |
| Lenguajes | Autoevaluación y coevaluación | Los niños, mediante una rúbrica sencilla, evalúan su participación y la del grupo: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Cómo me siento siendo un agente de cambio? |
Actividad 4: | | **Revisión del proceso** | En asamblea, analizan qué actividades fueron significativas y qué acciones planean para mantener el compromiso ambiental en su comunidad (Fuente: Libro, Pág. 58). |
| Revisión del proceso | En asamblea, analizan qué actividades fueron significativas y qué acciones planean para mantener el compromiso ambiental en su comunidad (Fuente: Libro, Pág. 58). |
Actividad 5: ---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Tarjetas ilustradas (basadas en imágenes del libro y recursos del entorno)
- 📋 Cartulinas, recortes, materiales reciclados
- 📌 Ecosistema en frasco transparente
- 📌 Carteles y murales
- 📌 Música y canciones relacionadas con la naturaleza
- 📌 Fotografías y dibujos de animales, plantas y acciones ecológicas
- 📌 ---
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |